《美丽的小路》说课稿( 十 )
教学目标：
1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字 。
2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文 。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动 。
教学重点；
识记生字，有感情的朗读课文 。
信息资料：
生字卡片、课件或图片、小动物头饰 。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事 。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言 。
2、演示课件 。今天老师带同学们去郊游 。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段 。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙 。
识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放 。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒 。学生练读 。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法 。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡 。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心 。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力 。）
朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣 。）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短 。
2、教师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读 。
3、分角色读文 。
（1）个人体会读 。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气 。
（2）同桌交流读 。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好 。
（3）带头饰小组合作读，全班评议 。
（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华 。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通 。）
讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华 。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导 。
练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力 。）
《美丽的小路》说课稿
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