李广射虎教学反思(13)

可是，事实并不如人意。上到第二自然段时，有一部分学生显得坐不住了，有的还开始窃窃私语。我心里有些着急，但我没表现出来，课文第二自然段主要向读者介绍了“飞将军”李广，于是，我灵机一动，插入了一个朗读训练（也可称语感训练）：
师：下面老师和大家做一个游戏，我提问你们回答，答案就是文中的这句话——“李广是西汉时期一位神勇无比的将领。”但一定要根据我的问题来回答，让人一听就明白。好吗？
生（兴致勃勃地）：好啊！
[一听说要做游戏，一个个都跃跃欲试，有几个急性子的都显得急不可耐了，那几个讲话的也自动停止了，显然注意力被吸引过来了。]
师：李广是干什么的？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“将领”）
师：李广是西汉时一位怎样的将领？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“神勇无比”）
师：李广是什么时期的人？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“西汉时期”）
师：你们真聪明！都回答对了！下面老师再问几个问题，认真听好了！我们上课应该怎样？
生：我们上课应该专心致志。（突出“专心致志”）
（回答时，一个个下意识地坐端正了，神态也专注起来。）
师：谁上课最认真？
学生面面相觑，不知该怎么回答。
师提醒（竖起大拇指，一拍胸脯）：就表扬自己呀！
生（激动地）：我上课最认真！（突出“我”）
师：对呀，上课就该这样！
……
通过这样一个朗读训练，让学生领悟到同样一个句子，在不同的语言环境中，有不同的读法，能读出不同的语气。无形之中，学生领略了祖国语言文字的丰富多彩，同时激发了学生学习课文的兴趣。通过迁移练习，又教育了学生明白上课要专心的道理，寓教育于教学之中，真可谓一举多得！

李广射虎教学反思

《李广射虎》采用的是“文包诗”的形式，课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。本篇课文第一次的教学设计中，我着重以如何让学生通过课文，来促使学生理解古诗，欲通过教师的教来达到目的。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此在自第二次设计本节课的教学方案始，我着重以此为切入点。