《青松》教学反思
要理解《青松》这首诗，必须得理解诗句中的字 。本诗中“压、挺且直、高洁”是理解的重点，也是难点 。我运用了多种灵活多样的方法引导学生理解 。教学“压”时，我要求学生把“压”用自己的动作表示出来，当学生做完动作后，我说你们做这个动作时好像费很大的劲往下按，干嘛呀？学生道出了其中的原因,一个不好用言语表达的词语迎刃而解 。教学“挺且直”时，针对这个词语较抽象的特点，先将这个词语拆分成三个字，“一个字一个字地理解”，然后再分别给三个字组词，最后让全班学生做“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来 。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子 。“高洁”一词更难懂了，我引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，引导学生看图大雪融化后青松的样儿，它还是依然挺拔，依然苍翠 。这样就明白了“高洁”之意 。
【《青松》教学反思】通过做动作、组词、看图、读书，联系上文等方法理解词语，既能让学生快速地理解词语，又能将这些词语牢牢地记在脑海里 。“授之以鱼，不如授之以渔”，只要学会了理解词语的方法，就能在今后的学习中自主地理解词语了 。
《青松》教学反思
二年级孩子对学习古诗还是比较冷漠，如何激发学生学习古诗的兴趣？一开始教学，我适当修改了一下教案，改为诵读大赛，比比谁积累得古诗多，并给予奖品，学生学习的积极性一下子被调动起来 。由于这首诗大部分学生已背诵，因此我把教学的重点放在理解诗的意思 。对诗意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是领会不深 。为了突破重点，课前我给学生读了两篇文章《冬》、《岁寒三友》，学生对青松这一形象有了初步的认识 。教学时，通过多种形式的朗读，把自己当作小诗人，处在诗的情境之中，孩子们的想象力被激活了，这样青松坚强、高洁的形象深入学生的内心 。
不过，课堂真是遗憾的艺术！本课介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅 。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强 。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻 。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己 。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！
《青松》教学反思
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