《赠汪伦》教学设计怎么写？(13)

６、齐读古诗。
７、自由讨论诗句的意思，指名说说诗句的意思。
五、质疑，体验情感
１、同学们，学到这儿，《赠汪伦》一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题，由学生之间自由解答。）
２、在学生回答完所有的问题之后，教师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估计学生无法回答这个问题）
评析：特殊问题易激起学生的好奇，引起学生浓厚的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望，也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。
老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？（打开录音机）
３、播放歌曲录音：
⑴ 前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友再见！》。
⑵ 周华健演唱的《朋友》。（提醒学生跟唱）
评析：只听录音，避免视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。
４、引导学生参与：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于朋友的流行歌曲）
５、谈话小结：刚才，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的，想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：朋友情）
６、现在，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出作者表达的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板书：不及）—→先指名读，然后齐读。
评析：教师利用歌曲，活跃了课堂气氛，容易激起学生的情感，通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。
六、欣赏，背诵古诗
１、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生欣赏。
２、指名有感情地朗读古诗。（学生评议，范读）
３、学生齐声有感情地朗读古诗。
４、指名有感情地背诵古诗。
５、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。（配乐）
评析：在情境中欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。
七、作业，发展练习
１、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。
２、根据古诗《赠汪伦》，编一首送别的歌词，提醒学生可以模仿《烟花三月》。
⑴ 朗读自己创作的歌词，集体评议。
⑵ 随意练唱自己创作的歌词。
评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延伸，激发学生学习热情，发展学生的能力，点燃学生创新的火花。
【教学简评】
《赠汪伦》这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情，因此，本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。根据这首诗的语言特点，首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神，也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中，陆老师注重在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是，本课的教学中，陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲ｍｔｖ导入，阅读过程中进行配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲，帮助学生理解、体会汪李之间的友情，一首首文质优美的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联系。