辰东的语录如何写？( 五 )

这堂课的设计思路清晰，娓娓道来。它的导学环节是：诱思导学——感知研学——读悟品学——得知博学——反思促学。
（一）诱思导学
出示听诊器。
这是什么？大家见过吗？它有什么用途？这一节咱们就来解释这个秘密。
（二）感知研学
默读课文，说说课文讲了一件什么事？（同桌合作）
（三）读悟品学
读课文第1自然段（小组合作）
1、雷奈克为什么想要发明听诊器呢？你又是从哪句话得到答案的呢？（板书：难过）
2、怎样理解“非常”“一直”这两个词。
3、雷奈克是一个什么样的医生？【并从读中品悟】
“非常”、“一直”，关心病人，很负责人的医生。
（体会雷奈克难过的心情，并且想怎样才能提前发现并解除病人的痛苦呢？）
读课文2—5自然段：
1、试着说说雷奈克发明听诊器的经过。注意用上表示时间顺序的词 “有一天、从此、后来” 。
【同桌合作互说】
2、【老师指导学生做实验，体会原理。】
一块木板真的能传递声音吗？我们来试一试，好吗？
A、把耳朵贴在桌子的一边，另一位同学用笔划桌子，听到了什么？ B、请把耳朵贴在桌子上，用脚轻轻地敲一敲桌脚，听到什么了吗？
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（四）得知博学
学了这一课，我们应向雷奈克学习什么？
（五）反思促学
从雷奈克发明听诊器的经过，你得到了什么启发？
我对这堂课的认识：首先，老师出示听诊器，让学生认识听诊器。接着引导学生从课题质疑，培养了学生质疑问难的能力。激发了学生的读书兴趣，培养了学生良好的读书习惯。读书的目的十分明确，引导学生读熟练的基础上，充分放手让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，学生通过自己朗读，并在小组中解决了前面提出的问题。指导学生有感情地朗读，从重点词做起，抓住“非常、一直、果然、高兴极了、赶紧”“啊!”来表现当时雷多奈克激动的心情，指导孩子们有感情地朗读，品读人物的感受，多读、多悟，课堂上书声琅琅，充分体现了“以读为本”的教学特点。在指导孩子理解“雷奈克发明听诊器的经过”这一难点上，为了让学生提起精神，老师组织学生进行活动，我充分利用最简单的资源——听诊器、课桌，让孩子在看一看、做一做、听一听的过程中，使学生明白怎样正确运用动词，以及体会木板能传递声音的事实，同学们兴趣高昂，这样使枯燥无味的问题动了起来，不再乏味，使学生在学中做，在动中学。