《画风》教学反思( 五 )

在本节课上我的教学语言一是比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该多丰富些，构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看出的？这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时，有时没有及时指正，在教学语言上不能太随意。
课堂提问次数太多，并且很多问题都是无效的，这样的确不能提高教学质量，我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面，对如第一行和最边上同学要多关注，多参与。
在拿到课文时，我应该在深入钻研教材，从一个单元目标的高度，从前后课文的联系上，把握课文的主旨，设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差，如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线，
而忽视了了解谁的风是怎么画的？谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。

《画风》教学反思

每个孩子都对不容易表达事物有着不同的理解。《画风》讲的就是三个孩子，在图画本中把无形的风，用各自不同方式表现出来。教育学生在平时爱动脑筋，爱提问题。语言通俗易懂，贴近儿童生活。
我在教学中利用各种方式让学生充分的阅读，以便更好的理解课文。并且让他们说一说喜欢哪个小朋友，为什么呢？有的孩子只看到“赵小艺”先画出来风，说她很聪明，却都没有注意到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中忽视了引导。应该在读“宋涛”的话时，就借机引导。教育学生没有问题，就不会开动脑筋思考。
在拓展环节，我让学生根据“风把（）吹（）了，风藏在（）里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗人一样，像课文中的小朋友一样，开动脑筋，尽情发挥。其中一个学生写到“风把（垃圾）吹（到了天空），风藏在（漫天飞舞的垃圾）里。我顺势还进行了环保教育。
在语文的课堂中，不仅仅有朗朗的读书声，工整的文字，滔滔不绝的表达，还要有老师随机应变的教学机智，把知识与德育教育有机的结合起来。让学生在学知识的同时，也明白了更多的道理。

《画风》教学反思

《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。
一、抓住重点词语和句子教学。