《丑小鸭》教学反思( 二 )
优美的音乐旋律,使学生沉浸在美好的想象中,产生了情感的共鸣,加深了对课文的理解 。
《丑小鸭》教学反思
刚走出教室,哼着小曲来到办公室,心情特别好,那是因为在刚才的教学中,我深情并茂的讲完了《丑小鸭》这篇文章,这篇课文是从安徒生的童话故事改编的 。教学中学生也积极参与,大胆地发表自己想法 。平时不爱举手回答问题的同学,这节课出乎意料的频频举手,问题回答的也都在点上,由此看出学生的学习兴致特别高 。这堂课能收到如此甚好的效果,是因为我课前做了大量的充分准备 。从导入到教学过程我丝丝紧扣整个课程环节、课文中心以及童话故事的教育意义 。
导入时我让学生讲讲自己熟悉的童话故事,教室一下子就热闹起来了,有的说卖火柴的小女孩好可怜哦,有的说我听我哥哥说皇帝的新装也蛮有意思!我一下子就纳闷了,他们怎么知道的?问问之后,原来是电视上看到的,我欣喜之余,很自然的走入了课堂,学习今天的童话主角:丑小鸭(板书课题).
“读”的教学中,我采用了师范读——生单读——生齐读——组赛读,经过一系列的朗读训练后,基本达到了三维目标中知识与技能的能正确流利的朗读课文的目标 。接下来在生字的识记上也很轻松,因为昨天的家庭作业就提前把生字写了五遍,我只是重点讲解了几个容易写错的字.
在理解课文的时候,我为学生插上了一双想象的翅膀,注重学生个人情感与课文情感的统一 。
教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达,从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?”引导他们展开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说:“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢 ?”孩子们的心显然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了,如果我看见了,我一定收留他,有的大声鼓励丑小鸭坚强 。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣,他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛 。
在教学快结束的时候,我这样引导:“面对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅 。学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦 。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说:“你们不应该看不起别人,说不定,以后别人比你更出色呢!”有的对农夫说:“谢谢你救了丑小鸭,我以后也会像你一样帮助别人的 。”等 。学生从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,再一次与教学目标相吻合 。这样就达到了童话故事的教育意义:尊重他人,善待自己,正确认识自己等等 。
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