《幸福的回忆》教学设计( 四 )

（3）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）
（4）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。
（5）学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。
3、哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，“每当------就------”
4、指导读每当看到那张照片，我就会想起那激动人心的一幕。（读出激动的语气）
5、有感情地朗读第1自然段。
七、作业。
1、抄写生字、词语。
2、作业本2、3题。
第2课时
教学过程：
一、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
二、学习教学提示。
1、默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
2、交流。（概括：（1）理解内容。体会感情，（2）注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音高低。）
三、学习课文第2自然段。
1、自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？
2、交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
3、听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？
（“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，加快步伐赶上去。）
4、按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）——体会人物感情（急迫、激动）——注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
5、有感情地朗读第2自然段。
四、学习第3自然段。
1、自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？
2、交流讨论。
（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
（2）指导朗读。
出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”
（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）
（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
指名分角色朗读，师生分角色读。
（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？
3、有感情地朗读第3自然段。
五、学习第4自然段。
1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？
2、交流讨论。
（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。
（2）当时“我”的心情又怎样？
出示句子：
“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要------”