《动手做做看》教学设计怎么写?( 六 )


师:课文中有两个小朋友是怎样回答的呢?(同桌互读)
师:一个小朋友毫不犹豫地说──
女生:“一定是金鱼身上有鳞 。”
师:另一个小朋友肯定地说──
男生:“一定是金鱼把水喝下去了 。”
师:伊琳娜觉得他们说得都不对 , 于是回去问妈妈 , 妈妈鼓励她说──
生:“你不能光想 , 要动手做做看”(在课题后面加一个感叹号)
师:你也能说一个这样的句子吗?[大屏幕出示句子:( )光( ) , 要( ) 。]
师:孩子们真会说 , 那我们做做实验来看看结果 , 怎么样?
生:(齐答)好!
师:(把一玻璃杯放在高凳上 , 再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中 , 其他同学观察实验结果 。
师:通过实验 , 我们发现结果是——
生:(兴奋地齐答)水溢出来了!
师:做了这个实验 , 你有什么感受?
生1:我很高兴 , 因为通过实验我知道了科学家朗志万说的话是不对的 。
生2:我知道了当一个问题不能确定结果的时候 , 就要做实验 。
三、回归课文 , 感情朗读
1、师:伊琳娜和我们做了同样的实验 , 请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话 , 想想该用怎样的语气读呢?
生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读 , 并陆续举手 。
2、师:谁来说说自己的体会 , 并读给大家听?
生1:我觉得应该用生气的语气来读这句话 , 因为大科学家肯定知道水会漫出来 , 用错误的问题来哄骗我们小朋友 , 伊琳娜觉得自己受了骗 。
师:你说的真好!用上书上的一个词就是(哄骗) 。
生2:我觉得应该用质问的语气来读 。
生3:我觉得应该读出急匆匆的感觉 , 因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的 , 她想知道朗志万为什么骗他们 。
……(师表扬他们说出了自己的感受 。)
3、师:如果是你 , 你会怎样对郎志万说呢?
生:您不可以提这样的问题来哄骗我们小朋友 。”(顺利过渡反问句与陈述句的转变 。生对比读后 , 知道反问句语气更强烈 , 陈述句语气更平淡 , 文中应该用反问句更适合表达伊琳娜的心情 。)
4、师引读:一个大科学家竟然用错误的问题来考我们小朋友 , 伊琳娜生气地问:(生用生气的语气并配上动作读伊琳娜说的话)
师引读:难道因为我们小就可以哄骗我们了吗?伊琳娜大声地问:(生的声音又更愤怒)
师引读:伊琳娜越想越生气 , 气冲冲地问:(生已感同身受)