《奶奶的白发》教学设计怎么写？( 八 )

6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？
▲哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）
7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说——
▲各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）
8、如果你就是文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）
9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑） ▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？
三、指导分角色朗读。
文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！
1、听文录音。
2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老师——提示语。
四、总结延伸：
1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。
2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。
教后反思：
如何调动学生学习积极性，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创造潜能，使教学效果最优化呢？堂上，利用多媒体优化堂教学，营造愉快的教学情境。引导学生抓住关键词句，通过反复的语言文字的朗读，咀嚼文中语言的匠心之处，让学生在读中感悟，并紧密联系学生的生活实际，使学生动情地进入角色，在入情入境的欣赏中体味所表达的情感，由己及人，发散思维。达到深切感受的“情”，领悟其中的“理” 。
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转载自常州市西新桥第二小学

《奶奶的白发》教学设计怎么写？

教材说明：
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。