第四环节:合作探究 , 精读理解
(陶罐和铁罐最后发生了什么变化?由四人小组讨论 , 在学习过程中 , 老师参与小组的讨论 , 给予引导和点拨 。这样 , 组内的同学之间可以互相启发 , 深化对知识的认识;大家集思广益 , 形成小组意见 , 让学生感受到合作的力量、培养了学生的群体意识 。)
第五环节:运用技巧 , 创造表达
通过以上的品读 , 文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了 。语文教学的目的不仅仅是积累语言 , 更重要的是要学会表达 。因此 , 我设计了下面的环节 , 由学生自由选择:
(1) 我想对陶罐说:
(2) 我想对铁罐说:
(3) 我想对自己说:
(评:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话 , 珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解 , 从而引导学生感悟课文所讲的道理 , 体会课文所表达的思想感情 。)
四:说板书设计:
19、 陶罐和铁罐
谦虚傲慢
↓ 许多年后 ↓
光洁如新 无踪无影
板书是在学生学习的过程中 , 根据交流的情况和老师引导的情况完成的 。抓住了本课的主要内容 , 有助于学生对语言的揣摩和感悟 , 又体现了作者的写作思路、学生的学习思路 , 可谓“一石三鸟” 。
以上是本人对这节课的初步的教学思路 , 当然 , 教学过程是一个动态生成的过程 , 不能与课前预设的完全一样 , 要随着学情的变化而即时调整 。只有把握学情 , 教服务于学 , 才能让学生成为学习的主人 。
《陶罐和铁罐》说课稿
学习目标
①认识陶、懦等10个生字 。会写陶、谦等14个字 。能正确读写骄傲、傲慢等13个词语 。
②正确、流利、有感情地朗读课文 , 体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制 。
③感悟课文寓意:人都有长处和短处 , 要看到别人的长处 , 正视自己的短处 。
教学重难点:
体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制 。
教学过程:
复习巩固
①分角色朗读课文 。
②开火车认读生字词 。
③交流记字方法 。本课有一部分生字是形声字 , 可引导学生利用形声字特点来记忆 。还可联系熟字比较记忆 。
指导写字
①认读要写的生字 。
②归类认识字形特点 , 观察字的间架结构 。
a.观察8个左右结构的字 , 看清左右部分所占位置 。
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