《陶罐和铁罐》说课稿(16)


2 。抓住关键词句 , 学习陶罐和铁罐对话、神态的描写 , 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 , 分角色朗读课文 。
3、了解寓意:每个人都有长处和短处 , 要善于看到别人的长处 , 正视自己的短处 , 相互尊重 , 和睦相处 。
(二)教学重难点:
教学重点:
1 。会认10个生字 , 它们是:陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素 。会写14个生字 , 它们是:陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受 。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、朴素”等词义 。
2 。抓住关键词句 , 学习陶罐和铁罐对话、神态的描写 , 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 , 分角色朗读课文 。
教学难点:了解寓意:每个人都有长处和短处 , 要善于看到别人的长处 , 正视自己的短处 , 相互尊重 , 和睦相处 。
四、设计理念:
1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学 , 在识字教学的过程中注重教给学生识字方法 , 力求识用结合 。
2、“语文是实践性很强的课程 , 应着重培养学生的语文实践能力 , 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此 , 要让学生充分的读书 , 在读中有所感悟和思考 , 受到熏陶和感染 , 获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会 , 让学生在多种形式的语文实践活动中 , 感悟语言、积思语言、运用语言 , 全面提高语文素养 。
3、注重语言的积累、运用 , 通过多种渠道 , 搭建语文实践平台 , 让学生积累语言 , 丰富语言的库存 , 让学生在运用中发展语言 。

《陶罐和铁罐》说课稿


各位评委、老师们:
下午好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》 。我想从以下几点进行本节课的说课 。
一、说设计理念
《陶罐和铁罐》是一则寓言故事 , 教学时要“以读为本” , 摒弃对课文内容的繁琐分析 , 给学生预留一定的空间和时间 , 让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中 , 采用“自主、合作、探究”的学习方式 , 让学生主动参与、自主阅读、合作探究 , 努力做到课堂40分钟“书声琅琅 , 议论纷纷” , 既达到本课教学目标 , 又实现学习方法的自主建构 。