(五) 理解结果 , 感悟道理
教师直接引入结尾 , 并引导学生:
1.把自己的所感所悟所想说出来:
陶罐 , 我想对你说……
铁罐 , 我想对你说……
鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话 , 珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解 , 从而引导学生感悟课文所讲的道理 , 体会文章所要表达的思想感情 。
2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局 , 你想到了什么?(懂得了什么?)
3.送给学生几句话 , 让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长 , 补己之短等道理 。
(六)学以致用 , 故事新编
假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!
引导学生运用本节课所学到的知识 , 用语言体现人物特点的方法 , 适当加上神态、动作的描写 , 续写这个故事 。
四、教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律 , 充分发挥文中插图的作用 , 以图带文、图文并茂 , 既激发了学生的兴趣 , 也自然地加深了对课文的学习 。
2.表演教学法
针对小学生的年龄特点 , 采用表演读 , 旨在创设良好的学习环境 , 调动学生的兴趣 , 诱发学生的情感 , 使他们投入课文所设置的情境中 。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评 , 甚至学生之间的互评 , 都是以鼓励、欣赏为主 , 主要是激励学生充分地展示才能 , 满足他们希望得到赞许 , 体会成功的心理特点 , 激起学生学习的欲望 , 增强朗读的信心 。
五、学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上 , 注重讨论、交流、合作、体会 。让学生抓住课文主要内容的同时 , 能联想自己已有的知识积累 。
2.美读训练法
以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式 , 把“读”的训练贯穿在整个教学中 , 通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标 , 让学生在具体的阅读实践中得到锻炼 。
《陶罐和铁罐》说课稿
一、说教材
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事 , 它趣味性强 , 寓意深刻 , 讲的是国王御厨里的两个罐子的故事 。铁罐自以为坚硬 , 看不起陶罐 , 经常奚落它 。而陶罐却不与它计较 , 埋在土里许多年以后 , 陶罐出土成为文物 , 而铁罐却不复存在 。故事告诉我们 , 每个人都有长处和短处 , 要善于看待别人的长处 , 正视自己的短处 , 相互尊重 , 和睦相处 。选编这篇课文的意图 , 一是让学生理解课文说明的道理 , 学会全面地看问题 , 懂得要多发现别人的长处 , 正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容 , 体会课文表达的思想感情 。
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