《陶罐和铁罐》说课稿( 八 )


骄傲
谦虚
傲慢
宽容
恼怒
不再理会
然后引导学生再次走进文本 , 读读课文 , 找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲 , 陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中 , 我主要做了以下点拨引导:
1、理解一些词语的意思 , 如奚落 , 我先让学生说说奚落的意思 , 然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?
2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话 , 重点指导读好以下几个句子:
(1)、我确实不敢碰你 , 但并不是懦弱 。陶罐争辩说 , 我们生来就是盛东西的 , 并不是来互相碰撞的 。说到盛东西 , 我不见得比你差 。再说
(2)、住嘴!铁罐恼怒了 , 你怎么敢和我相提并论?你等着吧 , 要不了几天 , 你就会破成碎片 , 我却永远在这里 , 什么也不怕 。
此环节 , 我引导学生多种方式读课文 , 学生在一次又一次与文本对话的过程中 , 走进了人物的内心 , 感悟了人物的品质 , 也潜意识领悟了故事的道理 。同时 , 在这一过程中 , 学生领略了祖国语言的精妙 。学生不仅积累了语言 , 还提高了思维能力 , 自主能力 。此时 , 学生已取得获得知识的快乐 , 也更加关注了陶罐和铁罐的命运 , 于是我以陶罐和铁罐的最终命运到底如何?这一问题过渡到下一部分内容的学习 , 即默读课文10----17小节内容 , 重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话 , 感悟陶罐的品质 。
(四)、延伸文本
我说:如果此时陶罐与铁罐就站在你面前 , 你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身边的谁说句什么?请选择其中的一个话题写写 。(这样不仅加深了对课文的理解 , 也在写话中明白了道理 , 突破了难点 , 同时也使学生潜移默化地受到了教育 , 还提高了学生写作的能力 。)
(五)、布置作业 , 读写结合
我说:如果陶罐和铁罐再次相遇 , 他们之间又会发生什么故事呢?请你也来当一回童话大师 , 写一写这个故事 , 写完后读给爸妈听 , 让他们给你打打分 。(这个作业为指导学生写作指明方向 , 长期这样训练 , 学生的写作水平一定得以提高)
板书:
陶罐

铁罐