4、落实文言文基础知识
用多媒体展示课文中重点字词，找学生回答问题，以此来落实文言文知识 。
5、分析课文，理清思路
学生自主解决了文言知识后，教师设计问题引导学生对文本的行文思路和内涵意义
进行探究 。
问题一：在每一段中找出表达作者感情变化的句子或字词。
问题二：在文章中，作者的感情是怎样变化的？是什么让作者的感情发生了这样的
变化呢？
全文共三个自然段，让学生在每一段中找出表达作者感情变化的句子或字词，教师根据回答点拨各段大意 。在明确文意的情况下，这个问题比较容易解决，学生应该能总结出作者的感情是体现在“乐、痛、悲”这三个字上 。但是，由于学生生活阅历上的局限，他们很难理解作者在游乐的时候为什么会生出“悲痛”之感，这也是学生理解文意的难点 。根据这个情况，就可以设计问题，组织学生以小组的形式来讨论探究，激发学生的思维 。要求学生结合文本思考，回答 。
问题一：乐由何来？（天时地利人和“信可乐也”）
问题二：“痛”在何处？（生命短暂，世事无常）
问题三：由何转悲？
根据学生的知识结构和认知水平，
一、二两个问题是对文本的分析，比较容易解决 。问题三需要老师结合着学生的生活实际加以引导，通过生活中的已有的体验去感受作者对时光飞逝、人生短暂的感慨 。这三个问题环环相扣，思考讨论中就理解了作者的情怀 。
6、问题研讨（引导学生讨论以下问题）
问题：
人生犹如一场盛宴，欢乐的时光总是稍纵即逝 。王羲之对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但他的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看这一问题？
结合自己的人生观和生活体验，说说你对人生的看法 。
（学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由乐到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪 。）
7、总结全文，布置作业
最后对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构 。以练习题的形式来梳理
知识点，用多媒体展示 。
1、请按下列要求找出与《兰亭集》有关的语句
A、说诗的产生：（“一觞一咏”）
B、说诗集的由来：（“列叙时人，录其所述”）
C、说编集的意义：（“后之览者，亦将有感于斯文”）
2．与“信可乐也”中的“信”相同的一句是：[ B]
A．信言不美，美言不信
B．言必信，行必果
C．文信美矣
D．世儒学者好信师而是古
3．下列各句翻译正确的一项是：[ C]
A．向之所欣，俯仰之间，已为陈迹 。

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