《夹竹桃》说课稿(22)

在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：幻想夹竹桃是什么？完成句式：我幻想它是—— ，它居然就是—— 。让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。
（四）整合提升拓展升华
在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，因为夹竹桃的韧性可贵，又能引起我的许多幻想，所以作者爱上了夹竹桃。孩子们也通过文字与文学大师产生共鸣，以同样的感情爱上了夹竹桃。
（五）质疑问难学习写法
课文学完以后，有的孩子会发现，文章的第三自然段写了迎春花、桃花等14种花，而丝毫没有提到夹竹桃。这也是这篇课文在表达上的一个特点，我将把问题重新抛给学生，他们经过思考便会得到答案：“这是一种反衬的写法，更能突出夹竹桃的美。”这样的设计，不但理解了课文，而且还教会了学生立足全篇，学习领悟写作方法。
（六）品读赏析积累词句
课程标准中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据这一要求，结合本课的语言特点，我让学生在自己的摘抄本上积累优美的词句，体会表达的妙处，达到语言积累的目的。
八、说板书设计
夹竹桃
花色奇妙韧性可贵花影迷离
这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。
以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正！