《夹竹桃》说课稿(20)


五、说学法
语文课程标准中指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式 , 在教学中 , 我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式 。在预习阶段 , 引导学生自主学习 , 培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究 , 培养勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评 , 不知不觉让学生受到熏陶 , 完成教学 。
六、说教学准备
1.布置预习:默读课文 , 想一想作者为什么喜爱夹竹桃 , 找出有关句子 , 画一画 , 作一作批注 , 有感情的读一读 。
2.教具准备:多媒体课件(夹竹桃图片等)
七、说教学流程
共由复习导入 温故知新 ——明确任务 学有方向——交流展示 适时点拨——整合提升 拓展升华——质疑问难 , 学习写法——品读感悟 读写结合六个环节组成 。
(一)复习导入 温故知新
第一课时 , 学生们通过朗读 , 通过学习 , 对夹竹桃已经有了初步的认识 , 为了让他们温故知新 , 为学习本节课做好铺垫 , 所以 , 我设计了这样一个问题“通过上节课的学习 , 你都知道了什么?”让学生对文章有一个整体的把握 , 也为本节课的学习做好知识铺垫 。并且自然过渡到明确任务环节 。
(二)明确任务 学有方向
这节课的学习任务便是学生课前预习的内容 。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标 , 它是落实教学重点的主要途径 。
(三)交流展示 适时点拨
交流展示分三个环节进行:自我完善——小组交流——全班展示 。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务 , 做好在小组中交流的准备 。随后小组交流 , (这一环节是因为我们的学生由于处在农村 , 胆子还是比较小 , 也不够自信 , 小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示 , 通过小组中的合作 , 使自己的观点更加完善 , 增强自信心 , 为全班展示打好基础 。同时 , 对于一些稍有难度的问题 , 可以在组长的带领下通过集体探究进行解决 。)在小组交流的基础上我们进行全班展示 , 在全班展示的过程中 , 我做好学生活动的组织者和引导者 , 力求给更多的学生以展示的机会 , 并且随机进行引导和点拨 , 落实教学重点 。