二、抓住闪光点,推动教学进程
俄国著名作曲家柴可夫斯基说过:“对于我,作曲是一种灵魂的表白 。”音乐,是一门心灵的艺术,语文教学,是一门塑造心灵的学科 。它们共同打动人心灵的东西便是“情” 。善于“抒情”、“煽情”的语文老师,会使他的语文课堂魅力无穷 。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时,我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律 。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学 。
当然,教师的教学设计是“死”的,而课堂上的学生是“活”的 。有时候,我上课上考虑的只是教案、环节、过程 。其实,更重要的是学生学习的状况,应根据课堂上生成的情景,推动教学的进程 。视学生的学情,一边上课,一边调控、创造、发展、适应 。对学生各方面发解得越充分,教学的主动性就越大 。
这节课一下,有的老师就对我说:“杨老师,你上课真有激情,整个身心和课堂融进去了 。”、“你的过渡语是这样的自如,对学生的评价很有针对性,具有个性化的语言,让学生有发展,让我们听得有意思,不疲劳 。”其实,这也是我们平时在教学中认真钻研教材,整合课程资源,充分调动学生的兴趣,把课改专家的思想转化为教学实践,产生的良好的效果 。只有平日里有了丰厚的积累,才能让一节语文课上得如行云流水,收放自如,师生共长 。
《一个小村庄的故事》课后反思
在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学 。
第一步:激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用 。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口 。师简短的导入为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地进人自学探究阶段 。在激趣引题时,我让学生把自己想象中的小村庄说说画画,学生非常感兴趣 。把学生的注意力吸引到文章中了 。接着就课文提出解决不了的问题 。提出了:1)“一切”是什么?2)小村庄为什么消失了?
第二步:解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题让学生在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始付给学生3-5分钟时间,简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题 。通过上一个环节的提出问题,在这个环节中让学生根据问题进行探究 。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了 。
第三步:明理强化实践探究
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