二、抓住闪光点，推动教学进程
俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白 。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科 。它们共同打动人心灵的东西便是“情” 。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷 。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律 。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学 。
当然，教师的教学设计是“死”的，而课堂上的学生是“活”的 。有时候，我上课上考虑的只是教案、环节、过程 。其实，更重要的是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程 。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应 。对学生各方面发解得越充分，教学的主动性就越大 。
这节课一下，有的老师就对我说：“杨老师，你上课真有激情，整个身心和课堂融进去了 。”、“你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有个性化的语言，让学生有发展，让我们听得有意思，不疲劳 。”其实，这也是我们平时在教学中认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践，产生的良好的效果 。只有平日里有了丰厚的积累，才能让一节语文课上得如行云流水，收放自如，师生共长 。
《一个小村庄的故事》课后反思
在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学 。
第一步：激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用 。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口 。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段 。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣 。把学生的注意力吸引到文章中了 。接着就课文提出解决不了的问题 。提出了：1）“一切”是什么？2）小村庄为什么消失了？
第二步：解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题 。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究 。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了 。
第三步：明理强化实践探究

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