孩子 ， 老师差一点又伤害了你 ， 还好你给老师机会弥补这个错误 。
人总会有做错的事 ， 请你原谅老师 ， 老师相信不久后在我们共同努力下你这个毛病也会很快改掉 。“孩子 ， 你能行的 。“
《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》教学反思
2013——2014学年度第二学期郑嘉凤
由于一年级小学生毕竟年龄还小 ， 喜欢认识新朋友 ， 自然引出课题“棉花姑娘” 。揭示课题：姑娘是指女孩子 ， 所以都是女子旁 。我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘 。学生很容易就理解了 。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘 。”既分散了难点 ， 学得也更扎实了 。本课的多媒体课件非常精美 ， 画面生动 ， 很能吸引学生的目光 。通过观看画面更有助于学生的理解 。
当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候 ， 我让学生以自我介绍的形式出现 ， 如：嗨 ， 大家好！我是蚜虫 ， 身体很小 ， 专门吸食植物的汁液 ， 你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现 ， 不仅生动形象 ， 通俗易懂 ， 还让学生了解了益虫与害虫的区别 。我还结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育 。当你需要得到别人帮助时 ， 用好文明用语“请” 。当你不能帮助别人 ， 感到抱歉时 ， 应说“对不起 。”我结合课文内容为学生创设情景 ， 让学生在创设的情境中 ， 发挥想象 ， 把课文内容大胆地表演出来 ， 既活跃了课堂气氛 ， 又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象 。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点 ， 达到人文精神的统一 。
《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事 ， 告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识 。
在本节课的教学设计中 ， 包含了生字教学和课文学习两部分 。生字教学时 ， 通过认读生字、开火车读字、组词等形式 ， 帮助学生复习巩固 。写生字环节中 ， 首先让学生观察生字卡片 ， 看清字形 ， 然后范写 ， 最后让学生自己练习 。学习形式不断变化 ， 学生乐于接受 ， 学习效果较好 。
在学习课文的环节中 ， 根据课文的结构特点 ， 将课文分成四部分进行教学 。课文里角色较多 ， 我采用了多种形式的朗读 ， 帮助学生理解课文 ， 如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等 。在最后一段的教学中 ， 我采用了老师读文 ， 学生边听边想象 ， 然后说说自己仿佛看到了什么 ， 让学生在想象中理解课文 ， 体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子 。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的 ， 我先让学生充分地说 ， 再在课本上填空 ， 学生的说话、想象能力得到拓展 。
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