《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事 , 告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识 。激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣 , 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望 , 树立保护益虫的意识 。
一、对比朗读 , 体悟情感
在教学时 , 我并没有按起因 , 经过、结果的一般顺序进行教学 , 而是进行了变序教学 , 通过两头抓中间的方法 , 更有利于学生把握感情基调 , 理解课文内容 。先用课件出示两幅图:一幅是棉花姑娘生病了 , 叶子上长满了蚜虫 , 棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子 , 吐出了雪白的棉花 , 她裂开嘴笑了 。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出这部分的学习----品读课文第一段和最后一段 。这两段内容的学习 , 我把重点放在了指导学生读好这两段内容上 。
二、先扶后放 , 培养自学能力
这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的 , 句子也十分相似 。抓住这个特点 , 我花时间指导学生重点学习第二自然段:先让学生读一读 , 接着看图 , 再想一想:谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(燕子图)棉花姑娘是怎样请的?棉花姑娘很有礼貌 , 燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?接着 , 我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段 。自学以后再让学生进行汇报 , 这样设计 , 不但能让学生认识课文结构的特点 , 懂得自学的方法 , 而且达到我会学 。
三、拓展延伸 , 培养运用能力
低年级阅读教学词句训练是重点 。课文的第6自然段 , 重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白” , 并能积累此类词语 , 拓展练习 。首先通过看图理解“碧绿碧绿” , 延伸理解“雪白雪白” , 拓展abab类型词语 。学生们大部分都能说出此类词语 。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草 , 柳叶”等 , 还有“雪白雪白的云朵、墙壁、雪花”等 。这样设计目的是加深学生对词语的理解 , 提高学生运用文字的能力和知识迁移的能力 。
四、角色表演 , 升华情感
分角色表演朗读是本节课的目标之一 , 结合课文内容为学生创设情景 , 让学生在创设的情境中 , 发挥想象 , 把课文内容大胆地表演出来 , 这样 , 学生读得兴致勃勃 , 演得津津有味 。既活跃了课堂气氛 , 又在完成教学目标 。
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