说课稿( 三 )


2、实践操作别忘记 , 自主探究寻根底 。
在展示了主题站后 , (播放主题网站)学生四人为一小组 , 根据烟台的海四季的独特 , 选择他们感兴趣的一个季节去参观 。把参观后想到赞美这处地方的词语或一句话在书的空白处做批注 。教师通过教师网与学生共同参与讨论 , 对学生的学习活动提供必要的指导 。
例如学生在参观冬天烟台的海时 , 根据较难理解的词语 “气势汹汹、锲而不舍”等词 , 进行讨论探究 , 也可以通过浏览主题网站上 “海之韵”里精美生动的“海上景观”的图片和视频 , 为学生的讨论、交流、理解 , 提供了多维度的信息参考 。为学生的想象提供了“动因” , 使学生的想象充满了奇异的色彩 。
本环节中 , 教师利用主体网站的资源 , 让学生多角度、全方位的去感悟文章的这一中心句:“烟台的海 , 是一幅画 , 是一道广阔的背景 , 是一座壮丽的舞台 。”这样 , 这一教学重点 , 就省时高效的完成了 。
在我的第三个环节中:[播放课件]
第三 , 基于网络 , 读写结合
就在学生热爱大海的情感如火山喷发之时 , 我抓住这一时机 , 设计了“回音阁”模版 , 教师及时创设情景 , 让学生抒写自己内心世界的千言万语 。我可以这么说:
同学们 , 游览到这儿 , 你还意犹未尽吧 , 你是否想和作者一样亲身去到活剧的烟台这座城市呢?用你自己喜欢的表达方式 , 把你此时此刻想说的 , 你可以创作成一首诗歌或一篇文章 , 写到回音阁里面 , 也许不久的将来就会实现的!
伴随着音乐响起 , 回音阁上精美的图片、华丽的文字给学生提供了丰富的精神文化大餐 , 在这种情境交融的学习环境中 , 学生们有了强烈的倾吐的欲望 , 写作就不会畏难了 。
上面此项设计 , 我的总目的是:[播放课件]
“回音”平台有活力 , 学生爱学又爱记 。
写作氛围促交流 , 探究自主有意义 。(只出课件不读)
在我的第四个环节中:
第四 , 拓展资源 , 升华情感
语文教学要与生活紧密联系 , 教师要教会学生 , 在生活中学习语文 , 在生活中运用语文 。为此 , 我设计了最后一个教学环节 , 开发了模拟网站(播放模拟网站页面) 。
让学生便捷地进入丰富多彩的“语文课堂” ,  让学生自由的浏览描写烟台的海的诗歌、文章和世界各国美丽景点的图片 , 拓宽学生的知识面 , 激发学生对祖国山河的热爱和对大自然的向往 。