《公输》教学设计(18)


⑵楚王是如何评价故事中人的?(“必为有窃疾矣”)
⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?
对比:楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较;
类比:“王吏攻宋”与“有人”行为 。
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?试揣测楚王此时的心理活动 。(承认有理,推卸责任,态度坚决 。)
C第三回合:模拟攻守,有备无患 。
⑴模拟攻守的结果如何?(“公输盘之攻械尽,子墨子之守国有余” 。)
⑵公输盘的反应及言外之意?(“公输盘诎”、“吾知所以距子矣,吾不言”;恼羞成怒,动了杀机 。)
⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?
(识破公输盘的心思;告诉楚王宋早有防备 。)
3、小结归纳
A结构思路
抓住矛盾,步步深入;
一波三折,悬念迭生 。
B人物形象
墨子:坚持正义、镇定机智、无所畏惧;
公输:顽固、阴险、狡诈;
楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈 。
C语言特点
运用比喻、排比、对比、类比等手法,增强语言气势,增强文章的说服力和感染力 。
三、拓展延伸
1、墨子的劝阻为什么能成功?
言之有理:(7、15)
言之有据:(7、13、15)
言之有技:以子之矛攻子之盾
言之有力:(17、21)
2、给予我们的启示 。
A启示要点:
国弱被人欺,落后就要挨打 。
只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心 。
在强权肆虐横行的国际环境下,我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地 。
B结合实际:
这个道理,不仅被无数的历史事实证明,而且在今天也不无借鉴意义……

《公输》教学设计


《公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇 。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过 。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动 。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利 。
书读百遍,其义自见 。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法 。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文 。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸 。
教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献 。
教学目标
知识目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征 。