数一数教学设计( 十 )


2、师:你能算出5盘苹果一共有几个吗?请你算一算 。
3、师:你能列出6盘、10盘、15盘苹果的算式吗?
4、敬老院里一共有56位老人,要准备56盘苹果,你能列出算式计算56盘苹果一共有多少个吗?怎样列式呢?
5、要写出56个3连加,你有什么感受?
活动四:总结延伸
请学生说说自己在这节课中的感想?
延伸:下节课,我们就一起去认识一个新朋友——乘法,用它来表示几个几连加就简便多了 。

数一数教学设计


教学目标:
1.结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进一步体会学习乘法的必要性 。
2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式 。
3.知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便,为进一步学习乘法奠定基础 。
教材分析:
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础 。它从学生已有的数数经验与技能(特别是跳着数的技能)出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系 。教材中有4个数数的问题,其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的;苹果是分堆摆放的 。应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同,前者是跳着数的方法,后者先数一排几个再数有几排(或者先数一列几个再数有几列) 。“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会 。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望 。
教学重点:计算相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望 。
教学难点:计算相同加数连加的算式 。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入 。
师:同学们,从前往后数一数我们班的课桌,一共有几排?每一排坐几个小朋友?再从左往右数一数,课桌有几列?每一列有几个小朋友?
(让学生自由地数一数,指名两位学生分别说一说,体会什么是“排”,什么是“列” 。)
师:今天这节课,我们要结合“数数”的活动,来学习新的数学知识 。
二、活动探究,获取新知 。
活动一:数一数熊猫有几个
1.引导学生观察(教材第2页)第一个情境图 。
师:这些熊猫跟我们教室里的课桌一样,排列得非常整齐有序 。这些熊
猫摆成了几排,几列?想知道一共有多少个熊猫,你有什么好办法?
2.先让学生独立思考,再组织他们进行小组交流 。