同桌合作把答案写在本子上 。
学生汇报
生:我们列了两个算式,首先我们是一排排数的,4个6所以
列式为6+6+6+6=24(个)然后我们又一列列数的6个4所以
列式为4+4+4+4+4+4=24(个)
学生边汇报师边板书
师:看着黑板的算式,你想对大家说点什么?(放开的说,数的角度不同算式不同;可以列两个不同的'加法算式;都是相通的加数相加,加数不同,但是结果相通同)
【设计意图】再次数,不仅仅是数量上的增多,由数实物到数图形,抽象程度上也有提升 。
活动三:数格子
1、师:看来今天小朋友的发现可真不少哇!小熊猫北北要参加跳格比赛,还要数出有多少个格子,翻开书的第三页,如果你是北北,你想怎么数呢?想好后在书上列式 。
师:谁来说说你是怎样数的,又是怎样列算式的?
生1:我可以列出算式,10+10+10=30(个)
生:我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个) 。
板书
【设计意图】三数格子图,是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会 。
三、联系拓展,领悟新知
1、活动四:数苹果
师:运动会结束了,熊猫老师看到同学们表现的非常优秀,于是决定要用苹果来奖励他的学生,课件出示(教材中给出了加法算式,只需要填上结果,用课件出示时,去掉算式,让学生充分独立思考 。),把你看到的和同学们交流一下吗?:
生:有5盘苹果,每盘里有3个 。
师:谁能提个数学问题?
生:5盘一共有多少个苹果?
师:该怎样列式呢,写在练习本上,
生列式:3+3+3+3+3=15(个)
板书3+3+3+3+3=15(个)
师:如果现在有同样的6盘怎样算呢?10盘呢?请女同学解决6盘怎样计算,男同学解决10盘怎样计算
指名学生说算式 。
板书算式3+3+3+3+3+3=18(个)
师:如果有这样的10盘呢?
生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
师:如果有这样的15盘呢?
生说算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
师:那100盘呢?现在请你在本了上列出算式
生可能会说出结果,要给予表扬,有的不去写,教师质疑
师:为什么不写呀?
生:这也太多了 。
师:是呀你们说的都不错,我们来看看智慧老人是怎么说的?(第三页
生:用乘法就方便了!
3、你们想了解乘法这个新朋友吗?下节课我们就来深入学习乘法 。
【设计意图】使学生感到写这些加法算式越来越麻烦,进而使他们联想到能否有简便的方法 。再通过看书上智慧老人说的话,激起学生学习乘法的愿望,感受学习乘法的必要性,产生探究新知的强烈欲望 。
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