5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!)
【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路 。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感 。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展 。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养 。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深” 。】
四、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念)
2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想 。)
3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈 。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 。
4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感 。
【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整 。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感 。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念 。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础 。】
五、指导背诵，学法迁移
1、再现三组画面，依托画面，练习背诵 。
2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法 。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到 。
3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗
杂诗
君自故乡来，应知故乡事 。来日绮窗前，寒梅著花未?
【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率 。教学结尾，回顾学法，引导学以致用 。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况 。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的 。】
六、布置作业
1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背 。
2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗 。
【引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣 。鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性 。】
《九月九日忆山东兄弟》教案怎么写？
- 体育教育毕业生自荐书怎么写？
- 大学毕业留言集--我的大学怎么写？
- 七年级教学计划怎么写？
- 小学生元旦活动策划书怎么写？
- 幼儿教师考核述职报告怎么写？
- 学校运动会广播稿：跑步写法怎么样？
- 教育工作计划怎么写？
- 大学生驾校社会实践报告写法怎么样？
- 元旦幼儿代表简单经典发言稿怎么写？
- 最新幼儿园预防交通安全应急预案怎么写？