《邹忌讽齐王纳谏》《宣王好射》阅读答案如何写？( 四 )

3.邹忌讽齐王纳谏
4.能谤讥于市朝
(三)指出下列文言句式的特点
1.忌不自信
2.我孰与城北徐公美
3.此所谓战胜于朝廷
4.王之蔽甚矣
印发《召公谏厉王弭谤》,要求粗通文意。
教具准备:幻灯片、投影仪
教学步骤:
一、导语设计
在我国古代历史上有不少能言善谏的贤臣智士,他们能否达到劝谏的目的,这取决于多种因素。那么它取决于哪些因素呢?下面我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》这样一个劝谏的故事,思考一下这个问题的答案。
二、教师提问学生的归纳字词问题,检查学生对文意的理解。
三、幻灯依次放映图片:邹忌顾镜自览图、邹忌问妻图、邹忌问妾图、邹忌卧床自思图、邹忌向齐王进谏图、齐王纳谏图、门庭若市图、门可罗雀图、各国进贡图。并配以学生的画外分角色朗读,教师读旁白。
四、比较阅读《邹忌讽齐王纳谏》与《召公谏厉王弭谤》。
提出如下问题:
1.邹忌和召公各自进谏的原因是什么?他们因此而进谏的心理是什么?
2.比较邹忌与召公两人的进谏方式。为什么邹忌的建议得到接受而召公却没有?邹忌的说服有何特点?对你有何启示?
3.齐威王和厉王对谏言各自的反应是什么?有何不同的处理方式?请对两位君主加以评论。
4.试比较邹忌与召公进谏后的不同结果,各说明了什么道理?
5.从这两则故事中,我们可以联想到现实生活:对待他人的建议人们也有不同的态度。请谈一谈建议对生活和工作的重要意义;也可从建议的方式或者其他角度谈对你的启发。
五、学生自主探究
学生先自主分析思考问题,然后分组讨论,互相启发,吸取别人有用的观点以完善或订正自己的观点,并写成百字比较文。
六、教师提问学生的讨论结果,并加以总结。
七、教师总结:
通过比较我们发现:邹忌在劝谏之时从对自己身边小事的亲身体验来说明治国的大道理,委婉亲切自然,且有暗示和启发作用,容易让君主在不失人君的面子的情况下接受;召公则寓治国之理于比喻之中,
形象生动,有警醒君主、震聋发聩的作用。两人都说理透辟,切中要害。进谏方式不同:邹忌进谏方式委婉而富于暗示色彩;召公劝谏方式是直接的,智识深沉,有警告之意,是锋芒毕露的。
二人所遇君主不同:一个从善如流,广开言路,励精图治,用一个善字写出齐王干脆痛快的态度;一个止民之谤以致迫害人民,而用卫巫则写出厉王的恼羞成怒。
不同的结果说明国君只有广开言路,才不会受蒙蔽,也才能富国强民,不战而胜。相反,如果置人民心声于不顾,并酷虐说真话的人,必会失去民心,最终因人民的反对而导致失败。