其次是情景交融 ， 诗末章首四句 ， 历代传诵不已 ， 被视为情景交融的佳句 。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣 ， 杨柳依依;今我来思 ， 雨雪霏霏 。以乐景写哀 ， 以哀景写乐 ， 倍增其哀乐 。”
再次 ， 是它的旋律协调 ， 音节和谐 ， 一唱三叹 ， 诗的前三章开头句式相似 ， 反复吟唱 ， 一方面以植物的生长暗示时间的流逝 ， 另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美 。
(三)、布置作业：
完成《学习与评价》相关练习 。
板书设计：
采 薇
第一章：写士兵为抗击外族的侵犯 ， 背井离乡 ， 久久不得归家 ， 而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨 。
第二、三章：写军旅生活之劳苦 。
第四、五章：直接写战事 。
第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情 。
教学反思：

《采薇》教案如何写？

《采 薇》教案
采
薇
教学目标
．在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习 ， 结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵 。
2．学生能独立阅读、独立思考 ， 并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话 ， 表达自己的阅读感受 。
3．学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏 ， 能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏 。
教学重点：
能独立与文本、老师、同学展开对话 ， 独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏 。
教学设想：
．本板块的学习重点是文本研习 。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节 ， 一切教学活动都要围绕这一中心设计 。
2．本板块的对话研习的话题是家园之思 ， 所以 ， 围绕家园之思设计活动情境 ， 是引导展开对话、进行文本研习的关键 。
3．本篇为古典诗歌 ， 反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提 。
教学内容
背景知识
《诗经》和“〈诗经〉六义”
《诗经》是我国第一部诗歌总结 ， 共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗三百） 。最初称“诗” ， 汉代儒者奉为经典 ， 乃称“诗经” 。
根据音乐的不同 ， 《诗经》可分为《
风》《雅》《颂》三部分 ， “风”即“国风” ， 是各国土乐 。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐 ， “雅”是周朝王畿之乐 ， “雅”又有“正”的意思 ， “雅”又分为“大雅”“小雅” ， “大雅”大多是时代较早 ， 以歌颂为主的诗 ， 共31篇；时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅” ， 共74篇

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