生活反思作文怎么写？

《你认识我吗》这一课选自北京海淀《生活适应》第二册。主要是指导学生学习自我介绍的方法，使学生学会结合自己的姓名、性别、年龄、学校和所在班级等情况运用对话性语言进行自我介绍，在生活情境中提高口语表达和沟通交往的能力。
为了让学生了解怎样进行自我介绍，我设计了“听一听”“想一想”“说一说”三个层次。根据课文范例启发学生归纳整理出自我介绍可以从姓名、性别、年龄、所在学校和班级等方面进行。通过调动多种感官，吸引了学生的注意力；通过小问题的设置，帮助学生获得了成功体验。
为了让学生进一步熟悉自我介绍的几项内容，我准备了几张写有“姓名、性别、年龄、学校、班级”的词语卡片，把能力强和能力差的学生分成一组，示范指导学生逐一抽取卡片，根据卡片上的词语进行问答练习。从强问弱答过渡到弱问强答，通过学生之间的互动，发挥了学生间的帮带、督促作用，调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在学习上得到不同的发展。
为了在生活情境中提高口语表达和沟通交往的能力，我为学生分别创设了“客人来了”“朗读比赛”“参加演出”等情境，鼓励学生在大家面前大胆、完整、连贯、清楚地进行自我介绍。请全班学生一起帮助语言表达有困难的学生把想说的话说完整，这样有利于让学生放松紧张情绪，调整思维，调节课堂气氛。
总之，通过细心观察、适时介入、有效引导，为学生创设了平等、和谐的互动氛围，充分调动了学生的积极性，每个学生都愿意主动地大胆的到前面介绍自己，在同伴的互相帮助下，不仅掌握了自我介绍的方法还学习了自我介绍的礼仪，有效提高了学生的语言表达能力和交往能力，互动教学非常有效，促进了智障孩子之间的互助与交流。培智劳动《土豆丝炒蒜苗》教学反思
实物的教学形象直观。让智障学生多动脑展开想象、多动手实际操作，拓展了学生们的思维空间，这对智障学生认知结构的形成与发展是非常有利的。炒菜前的准备工作，充分体现了智障学生们的参与过程，体现了每个学生都参与到教学工作中，使每个智障学生都能得到不同程度的发展与提高。在整个教学过程中，教师没有过多的讲解，只是在教学过程中提出了一些问题加以引导，让学生们自己去思考问题、去讨论问题、去发现问题、去解决问题，因此，师生的角色发生了根本的转变，学生由过去知识的被动接受者和知识的灌输对象转变成为信息加工的主体、知识的主动建构者，而老师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构意义的引导者。教师的作用主要在于激发学生们的学习兴趣，努力促使学生将当前的学习内容与自己已经知道的知识建立起联系，形成知识网络。