这本侦探小说非常好看，但是很贵，妈妈一直不给我买，说这本书会影响我的学习 。班里的同学几乎人人都有这本侦探小说，就我没有，我很悲伤 。
自从上了小学，妈妈一直给我买那些所谓对学习有帮助的书，天天十几本书带回家，有作文选，辅导书，人生哲理书……可这些书，天天都躺在书架上睡大觉，我整天跟妈妈吵着要买那本侦探小说，可不管怎么跟妈妈论道，我都是以失败告终 。
班级里有同学问我，“你怎么没有那本书？”我每次都是吞吞吐吐地回答：“我……我……”有些同学都在我面前炫耀那本书怎么好看，侦探是怎么破案的，情节很有悬念，很吸引人 。多盼望着妈妈能给我买一本 。哎！为什么我的阅读我不能做主？
妈妈买的作文选，人生哲理书，辅导书，一本也提不起我的兴趣，我选的书绝对比妈妈选的`好看一百倍 。妈妈应该要把买书，选书的权力交给我，我每次告诉妈妈，她总说：“那些书有什么好看的？看了反而对学习有害，还是我买的书好看，看了还能提高写作能力 。”
我每次反抗妈妈，可都被妈妈驳了回去……但我还要坚持说：“我的阅读我做主！”
我的作文我做主
【摘要】作文批改一直都是语文老师最痛苦的事情 。如果我们站在学生的角度想一想，也许会“柳暗花明又一村” 。学生内心渴望的也许是能够参与评价自己的作文 。
【关键词】作文；我做主；参与
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
长期以来，老师在作文教学上可以说是“一手遮天” 。我们有没有想过：统一的作文题目是否适合每一个学生，是否能够把他们内心的真实感受表达出来，这样的作文训练是否会让学生产生厌学的情绪？尤其是作文批改，占用了老师大量的时间，耗费了老师大量的精力，而学生对批改后的作文只注意分数，很少琢磨老师用心良苦的评语 。学生的作文也就只能处于徘徊不前的状态 。
但是如果我们站在学生的角度想一想，也许会“柳暗花明又一村” 。传统的作文流程就是学生负责写，老师负责批 。学生写完作文一交，就算完成任务了，接下来如何批改就是老师的事情了 。老师想根据自己的标准来修改完善学生这些“半成品”作文，希望学生懂得应该这样写，不应该那样写 。那么，学生就完全处于被动的地位，对于老师分数加评语的评价方式只是被动接受，缺乏一种自我总结、自我反思的过程 。师生之间缺少了一种必要的交流和沟通，学生没有参与到作文的批改中，积极性和主动性受到压抑 。他们既然不明白老师的用意和想法，当然也难以从中获益 。学生内心渴望的也许是能够参与评价自己的作文 。
一、学生参与批改的优势

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