我的阅读我做主作文格式怎么样？( 二 ) 「问人人知识网」

（一）取长补短，他山之石
所谓“当局者迷旁观者清”，学生自己看自己的文章，往往无法发现问题，这就需要借助外力的帮助。子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”让学生来批改班上同学的作文正应了这句话。无论哪个学生，无论成绩好坏，他们的作文中多多少少会有值得其他人学习和借鉴的地方。通过互评，学生可以在比较中找出不足和差距，从而明确自己作文今后努力的方向。阅读别人的文章，在对比中发现自己的缺点，或学到写作技巧，或积累好词好句，取他人之长，补自己之短。
学生互评触发了学生多层次、多方面、多角度的智慧碰撞和信息交流，激活了学生的思维，满足了学生共同参与评价的需要。最终，学生把修改和评价他人文章的技能迁移到对自己文章的修改和评价上。可喜的是，学生在情感、态度和价值观上发生了根本变化。
（二）调动意识，加强合作
如今的世界是一个互助合作的世界。在学习上互助合作无疑是一种优秀的方法。几个学生共同批改一篇作文，在批改的过程中综合多人的意见，合作完成。这种学生自主合作的学习方式真正体现出了学生在作文批改中的主体地位，更能促进学生的学习效率的提高。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生互评打破了传统教学中教师“一言堂”的形式，学生的创造性思维得到了培养。学生在评价中得到了同学之间的集体智慧。在此过程中学生得到的不仅是知识，还有良好的人际交往、协调合作的能力。实践证明，学生讨论之后写出的评语，更有启发性，更能调动大家写作的积极性。
（三）培养品质，认识自己
学生参与批改作文的同时，老师可以抓住一个契机：培养学生倾听的品质，认识到自己的优缺点。例如老师可以拿学生讨论批改后的一篇作文为范本，让学生分析这篇文章的优缺点，让学生学会“听别人的意见和建议”，既能保持自己的风格，又能融入别人的优点。在互评中，学生学会了接纳他人的合理意见和建议，开阔了写作视野，促进了人格的健康发展。经过这样的训练，学生的作文水平将达到一个新的高度。
二、学生参与批改的方法
（一）知识迁移加专题辅导
语文教学的一项重要工作是阅读。阅读在带给学生知识的同时，也能够成为培养学生批改作文能力的一个方法。老师可以运用迁移的规律，让学生把教材中阅读所得的方法运用到作文批改中去。如此，学生能慢慢达到“感情真挚、段落鲜明、用词准确贴切”等要求。
为了提高对写作的认识，老师还应开设作文专题辅导课，加深学生对作文谋篇布局、语言运用等的认识。笔者在教学过程中，设计了“写人记叙文”“记事记叙文”等专题，并且精心挑选范文，在分析的过程中，让学生掌握写作的知识和方法。如此，学生在批改作文时就能有的放矢。