《学习的快乐――走向对话》读书笔记怎么写？( 二 )

3、实现由“占有式学习”向“反思式学习”的转换。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须使学习从“积蓄”知识与技能活动转换为“表达”、“共享”、“创造”知识和技能的活动，在课堂中实施旨在培养学习者问题解决、自主创造意义与建构世界的思维与能力的“反思式学习” 。

《学习的快乐――走向对话》读书笔记怎么写？

寻找自我，寻找真实
——读《学习的快乐——走向对话》有感
随着暑期到来，读书交流的任务也如期而至。老实说，我是个被动的接受者。在漫长的假期之中，床上多了一本书，书的名字是《学习的快乐——走向对话的学习》，之前自己根本没有听说过这本书，就挺懒散的将之放于其他书之中，丝毫没有立刻翻看的冲动。
但是没有办法，这是我们假期的任务，还是得念着它，时不时捧着他。但随着触及文字的增多，我却有了两种心情，一是我还想再看下去；
二、我亏欠这本书。
先说后一种心情吧，简单一点。我在想如此一本好的书，一本能够很大程度提高自己学习理论修养的书，我竟然与它见面之初仅仅是看了它叫什么，然后就若无其事的将它打入冷宫，要不是硬性任务可能会将它从自己的记忆中磨灭，应该惭愧！
回到前者，为什么我想在看下去，其实某种程度上来说这导致了我后一种的心情。那好，现在就说说它以及它为什么能够在翻阅之初吸引我。
书的作者是佐藤学，由于上学期已经拜读过他的著作，已然不再陌生。他是日本东京大学的教育学博士，我想尽管文化、实践的种种差异会导致学习理论的某种程度上偏向的不一样，但是我们还是可以找到很多它们内在的共同点的，我们需要真正的同其他国家在这方面对话，这一点很重要，特别是结合其他国家的实际情况来看他们的教育者如何理解学习如何理解学习。
真正吸引我的是它的序言。
它将学习比喻为从已知世界到未知世界之旅，在这个旅途之中我们会与很多人对话，从而在比喻情景的深入之下引导出这样一个简单的结论“学习的实践是对话的实践”，同时说明学习者通过这种实践，为我们开辟了构筑起“学习共同体”的可能性。“对话实践”与“学习共同体”是两个关键概念，同时佐藤学也说明着本书就是就这来展开叙述的。佐藤学先生对它们的简单阐述吸引着我，让我似乎找到了某种心声，在头脑思索之中有着冲动。在这本书中，作者从“学习理论的探究”、“作为实践的学习”、“教育话语的解构”以及“构筑学习的共同体”几个方面展开论述，列举了数学、语文、历史教育的学科的教育理论与课例反思。