其实情境课堂的最直接效果就是要激发学生的学习兴趣 。主流教育理念要我们尊重学生的兴趣 ， 一直以来我深信并遵循着这个原则 。但是在今年 ， 党我再次走进一年级的孩子 ， 再次用情境课堂带领着他们快乐地学习时 ， 我陷入了一个更深的思考——“兴趣究竟从何而来?”兴趣仅仅是天赋或潜能的自然表现吗?即使一个具有天赋或潜能的孩子能否自我开发?或是通过后天体验、见识启发、调动出来?
从启蒙到体验学习、延续发展、直到形成成熟的兴趣取向 ， 这个过程不会只是一个人在参与 ， 在这里有孩子们自身的寻找和探索 ， 有外界环境的引导和影响 ， 有孩子们的执着和坚持 ， 有外界环境的陪伴和同样持之以恒的协助 。所以说“兴趣”的形成 ， 有它的“前世今生” 。而我们则是促进这个过程的最有力的外界协助力量 ， 我们任重道远 ， 我们所要做的不仅仅是在每一节课上 ， 创设情境 ， 实现学生与教师 ， 与文本之间的对话 ， 更应该从每一个细小的环节入手 ， 决不能有环节 ， 没细节 ， 真正关注学生内心的体验 ， 让他们产生“爱听课、爱学习”的源动力——对学习的兴趣 。相信这一定是一个漫长而艰苦的过程 ， 但我们要对自己有信心 ， 对我们的学生有信心 ， 一定会不断地向着这个目标靠近 。有句话说“梦想是用来接近的 ， 而不是用来实现的” ， 我想让这句话更完满些 ， 我们可以向着梦想无限接近!
多少年来 ， 我们一直固守着给学生最优异的成绩这个信念 ， 也一直为此而努力 。但最终能够成就学生的 ， 却是一些最本质的'东西 ， 比如良好的习惯 。相信在培养学生形成良好习惯的同时 ， 我们也正在形成某种良好的习惯 ， 证应了那句话——“在付出与收获的同时 ， 成就别人 ， 页成就自己 。”这是一件双赢的事!

教师读书交流会发言稿如何写？

各位领导、老师们：
大家好!
说实话 ， 作为今天读书活动的第一个发言人 ， 我很紧张;作为一名数学教师 ， 我更紧张 ， 好像“读书交流“是语文老师的专利似的;作为一名中年人 ， 我倍感紧张 ， 因为近段时间我总感到自己的白发在不断的增长 ， 而自己各方面的提升却进展缓慢 ， 虽然我一直提醒自己要努力、努力、再努力!虽然感觉自己写起文章来更得心应手了 ， 但却有些力不从心了 ， 没有那么大的精力了!

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