教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才 。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多 。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式 。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会 。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神 。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性 。
如，学了高二上册Unit9的Saving the earth, 我要求学生写一篇作文What do you think is the most serious problems in the world? 要求学生联系生活列举身边对环境造成污染的事例，并提出解决问题的方法，从而对学生进行环保教育，使他们认识到地球环境问题的严重性及如何由我做起，在日常生活中的点滴做起保护环境，节约能源 。
2 及时反馈信息 调整教学环节
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来 。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整 。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正 。同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题 。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题 。这样，就能做到因材施教、教学相长 。
3 交流师生感情 促进学生求知
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的 。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用 。教师应采用教学情感性若干策略： ①激励性 。善于发现学生的优点和特长，正面诱导 。②支持性 。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助 。③愉悦性 。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果 。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式 。通过长期的师生书面交流，能够使

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