4、观察法
学法:主要采取了体验法,幼儿在活动中体验设计自己的标志图,感受游戏的快乐,体验成功的快乐 。
活动过程:
利用身体语言,激发兴趣 。——观看、交流讨论、探索 。——设计标志 。
(一)利用身体语言,激发幼儿的兴趣 。
兴趣是最好的老师,本活动利用肢体语言来引起幼儿的兴趣 。
——教师用肢体语言来表达标志的意思 。如小心触电的标志:身体表现触电时的状态 。
——然后请幼儿猜猜教师表达的是什么意思 。教师先不拿出标志,请幼儿大胆猜测是什么标志,发展幼儿的想象能力和表达能力 。(肯定与尊重幼儿的想法,不能因为幼儿说得不对,而批评幼儿 。)
——把标志拿出来,验证幼儿的想法 。并认真仔细观察标记的形状、特征 。
——第二次的标志可以采用另外一种方法,如拿出标志,请幼儿各自利用自己的身体语言来表达标志的意思 。(提高幼儿利用身体语言来表达的能力 。)
衔接语:这些标志在我们的幼儿园都能看到,那在幼儿园我们应注意哪些安全呢?
(二)关于幼儿园生活安全的情景录像 。
进行生活中的情景录像观看,具有真实性、综合性、寓教育于情境中 。八个安全教育小故事选择的都是幼儿园生活安全的故事 。让幼儿切身体验幼儿园生活存在的危险 。
——组织幼儿观看八个安全教育小故事的前半段:
1、小朋友们上下楼梯时你推我挤的现象,发生小朋友摔下楼的情景 。
2、小朋友去碰幼儿园或家里的带电的插头 。
3、在玩游戏时(如滑滑梯),不按游戏规则,争先恐后,发生摔跤的情景 。
4、在玩石区,拿石头和沙子你扔过来,我扔过去 。
5、将如珠子、笔帽等小东西,放入嘴巴、耳朵或鼻孔里 。
6、拿铅笔等尖利的东西打架、玩耍 。
7、在教室里到处跑、追追打打 。
8、在幼儿园迷路了怎么办 。
——组织幼儿自由讨论 。上面的行为是否正确,若不正确,该如何改正 。
——师生谈话活动,教师引导幼儿想出各种正确有效的方法 。(发展幼儿的口语表达能力 。)
——小结八个安全小故事的正确方法 。
衔接语:在幼儿园有这么多需要注意的事情,还有没有别的危险的事情需要注意的呢?
(三)组织幼儿讨论幼儿园还有哪些危险的事情不能做,并请幼儿按照自己的想法设计一些安全标志,再讨论哪些标志适合放在教室里使用 。(幼儿对于自己设计的标志放在教室里体验成功的快乐 。)
活动延伸:
激励幼儿在平日生活中多注意观察生活中可能发生的各种危险,在自主寻求自护办法后,与大人共同商讨自护的办法 。如歹徒来了怎么办、着火了怎么办、地震来了怎么办、迷路了怎么办等等 。
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