《地理教育国际宪*》指出：人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、贫困等诸多当今世界面临的主要问题和困难都有很强的地理成分 。在地理教学过程中 ， 教师要适时的将这些问题与教学内容相结合 ， 使学生关注到目前世界正在发生的变化 ， 并意识到我们应该做些什么 ， 形成地理环境的可持续发展观 。如 ， 针对当前全球气候变暖 ， 以及极端天气现象的发生 ， 可以引导学生从我们日常生活的角度探讨原因及解决的办法 ， 并引发思考：绿色能源真的就那么“绿”吗？除了课堂教学 ， 还可以组织学生开展多样的实践活动 ， 如绿色校园调查、垃圾分类知识宣传、环保漫画展等 ， 让学生在实际的活动体验中感受应该承担的责任 ， 勇于承担责任 ， 珍惜地球 。
总之 ， 将地理教学与生活实际相联系 ， 对于激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、促进学生关注生活等方面具有重要作用 ， 使学生意识到学习地理知识的真正意义所在 。时代在进步 ， 社会在发展 ， 生活中可以运用的地理教学资源也越来越丰富 ， 教师在收集教学资源、设计教学环节、编制活动方案时 ， 也要根据学生生活经验 ， 不断更新 ， 使地理教学变得更加丰富多彩 。实践证明 ， 地理与生活密不可分 ， 要让学生学会用地理的思维观察、分析和欣赏世界 ， 理性和辩证的看待日新月异的社会环境 。
参考文献
[1] 李晴 ， 《试论地理案例教学》 ， 中学地理教学参考 ， 2013（9）
[2] 朱雪梅 ， 吴春燕 ， 《地理案例教学的问题辨析与范式建构――以“资源的跨区域调配”为课例》 ， 2014（2）

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