听心理健康讲座心得体会怎么写？( 六 )

钟志农老师的讲座，将我的目光紧紧地聚焦在大屏幕上。他对班级团体的辅导，独树一帜。他的方法、他的技巧、他的策略值得我们借鉴、值得我们学习。“天天向上”是人与生俱来的天赋特质。我们不难发现新入学的初中一年级学生脸上都是洋溢着对新学校、新生活的兴奋、期待与希望，上课的时候每个学生都把手举得高高的，争着回答问题。可是过了六年之后这些充满朝气的孩子脸上却写满了自卑无奈，追根到底是我们的学校和家庭教育出了问题。家长、教师的负面评价使这些孩子自卑、自贬、消极麻木。
我不由得想起了我曾经教过的一个学生。他成绩处于班级的下游，经常拖欠作业，是那种让人感到比较头痛的后进生。针对他的这种情况我经常当着同学的面批评他，久而久之，在我的严格教育下他的成绩反而下滑了不少。可是一年后，我发现这个孩子的成绩稳步上升，已经处于班级的中游水平了，我纳闷极了。现在回想起来，我终于明白了个中原委。如果时间可以倒流，我会少一些批评，多一些倾听。蹲下身子好好倾听孩子的心声，协助他共同解决难题。所以说这次的辅导让我走出了一个误区，那就是俯下身子与学生一起成长，可以说这次的培训不光是对我的心理健康教育课有用，对班主任工作也是十分有利，少批评多疏导。
钟老师的家庭学习习惯培养中的“强化”步骤也令我耳目一新。在这以前我从来没有意识到布置家庭作业时，应该规定时间让学生完成是多么的重要。小学阶段的孩子没有时间意识，通常40分钟完成的作业他们都要延长到两、三个小时。这样的情况会导致孩子形成作业拖拉的习惯，对他以后的学习生活有弊而无利。而以结合作业多少分钟完成的评估形式、在封闭环境中独立完成作业等强化方式能有效地改变学生作业拖拉的局面，也为我们一线教师提供了很好的家庭学习习惯培养的辅导方式，使我们受益匪浅。
钟老师用大量的自己亲身辅导的案例来阐述，这些一个个鲜活的但是生活在痛苦中的生命的例子让我们初步涉入了心理教育学。比如是道德问题还是心理问题？针对一个有问题的学生，我们习惯称这个学生道德有问题，这是不对的。学生的问题背后总有一些原因的，不能总是简单的归结为道德问题，钟教授认为问题学生最大的原因是他的需要得不到满足。时至今日，我们不能只凭着自己的一点经验去教育，要把自己当作医生，把问题当做病情。这样才能使我们少走弯路、多获成效。
在培训过程中聆听了俩位专家的精彩讲座，他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、现场表演、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育必备的学科，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，目的是为了帮助学生学得更好，生活得更好！