三、骨干教师培训
◆参加各级举办的骨干教师培训 , 充分发挥骨干教师的传帮带作用 。
◆做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动 。
◆搞好课改交流 , 体现教育教学新理念 。
◆各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料 。
四、骨干教师培养
◆凡被评为本年度的骨干教师 , 实行公开 。
◆学校个人制定本年度培养计划 , 要求骨干教师每人自订一份报刊杂志 。
◆每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流X-X天 。
◆每学年骨干教师组织公开课一节 , 每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇 , 并在区级以上获奖 。
◆适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训 , 提高理论水平 。
◆学校每年对骨干教师进行考核 , 不合格者不能作为年度骨干教师 。
◆学校对骨干教师实行年度奖励 , 并在评优、晋级等方面优先考虑 。
五、主要举措:
◆强化学习 , 更新观念 , 不断提高自身理论水平 。
人的意识、观念的更新比行为更重要 。对青年教师的培养着重学习 , 尤其是教育、教学理念 , 相关理论知识的学习 , 及时把握教育发展的时代脉搏 , 从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力 。为此 , 要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会 , 每学期精读一本教育专著 , 积极参加各类专家讲座、学习 , 多角度吸收营养 。
◆加强校内“传、帮、带”活动 , 以课堂为载体 , 切实提高青年教师专业水平 。
骨干教师不能等、靠、要 , 教师的成长主阵地在校内 。为此 , 在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动 , 从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课” , 让青年教师先定格 , 再入格 , 直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格 。为集体体现校内“帮扶”成果 , 每学年举行一次青年教师赛课活动 , 提供更多展示平台 。
◆“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展 。
青年教师的稳定、持续发展 , 自我成长的需要是内因 , 是主要动力 , 外部环境起着巨大的推动作用 。为此 , 在学校工作中 , 对青年教师适时加压工作担子 , 如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等 , 让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦 , 进一步激发青年教师自我成长的需要 。并进一步适时提出新的工作要求 , 促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展 。
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