展示课也是好课，它展示了理想化的课堂教学状态，其中包括教学设计和学生准备，是预设的智慧 。我们看到的评优课和观摩课常有这样的智慧，那红红的果实我们不知道是怎么长得这么好，所以我们不知道怎么去效仿 。常态课的首要条件应该是真实 。
我们这次活动的第二个关键词就是“有效”，只有真实的课堂才能产生真正的教学机智，“教学机智”就是“教师在教学活动中，在突发的随即变化的情景下立即采取的有教育意义行为的创造性能力 。”教师怎样自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务，就离不开教学机智 。这是成功而精彩的预设之外，最为宝贵的看点和值得学习的地方 。真正的研究是来不得半点虚假的，我们的常态课研究如果真正取得实效也应该建立在真实的基础之上才能打造出我们所追求的真实、扎实、朴实的常态课教学风格，才是真正的以学生为本，真正提高课堂教学效率 。所以，一个老师能上一节个展示课不能代表他的教学水平，一节真正的常态课才能见到一个教师真正的教学功力 。
那么，除了真实以外，什么样的课才是有效的呢？这方面的论述很多，有的很繁琐不便于操作，我简单地概括为：“三看、五性、八达成”，在这里与大家商榷：
（1）看三维目标的落实情况 。
知识目标——学生是否准确掌握所学知识并初步运用 。
能力目标——教师的教法是否转化为学生的学习方法 。
情感目标——学生是否乐学、善学并有良好的学习习惯 。
（2）看课堂教学是否体现了“五性” 。
学生主体的活动性 。教学活动的目标性 。
师生和谐的互动性 。内容方法的综合性 。
教与学的开放性 。
（3）看学生群体学习状态是否轻松和谐 。
是否积极参与 。是否独立思考 。
是否主动探究 。是否乐于表达 。
是否善于合作 。是否敢于否定 。
是否展开想象 。是否兴趣盎然 。
从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师的主导作用 。
从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥 。
那么怎样做才能提高课堂教学的有效性呢？有一下五个基本点与大家分享：1.清晰地授课；2.多样化的教学方式；3.有明确的学习任务导向；4.能确保学生对学习的投入；5.及时地评估学生对学习内容的掌握程度 。
在这次教研的基础上提醒大家在今后的教学中注意以下几点：
一、认真钻研教材，深入研读教参，把握有效教学的关键
功在备课，利在课堂 。教材是教学的基本素材，是最重要的课程资源，通过钻研教材，提高驾驭教材能力，是提高课堂教学有效性的突破口 。有的教师在上公开课时喜欢借用特级优秀教师的教学设计，那些设计充满了教学智慧，但是因为学生不同不能生搬硬套，在网络上查到的课例在借鉴时更要谨慎 。

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