区域材料的个性特征幼儿|能力|材料|提供|纲要|游戏

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区域活动在幼儿园深受幼儿和教师的喜爱，是集体教育活动的补充和调整，实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。活动材料是幼儿活动的物质条件。心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法获得到知识，必须从通过分析种种活动中自行挖掘或建立知识。幼儿与教师提供的材料之间的互动，与不同能力幼儿的发展有着密切的关系。《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展能力、水平、经验、学习方式等方面的个体差异，使每个幼儿都能获得成功和满足。”因此我们班的区域活动材料投放根据幼儿的不同能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料供幼儿主动探索。
一、美工区
《新纲要》中指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，环境和材料是重要的教育资源，应通过环境的创设和使用让幼儿在大自然和生活环境中萌发对美的感受和体验，引导幼儿用自己的方式表现美和创造美。”因此我们首先为幼儿提供了一个轻松愉悦的环境，在区域中利用秋天的自然美景，让幼儿来感受秋天的色彩，并且结合课程菊花写生准备了相关的菊花图片，以及秋天的果实等图片展现了一派秋天的美景。我们还为幼儿准备了便于取放的材料、工具，支持幼儿进行美的表现和创造活动，并且把幼儿作品展示在区域中，鼓励幼儿用自己的作品或艺术布置环境、美化生活。
区域中我们准备了：绘画、折纸、刮画、拓印、水粉、粘贴、编织等形式的活动材料，供幼儿进行美术表现和创造。比如折纸中根据幼儿能力的不同，我们提供了相关的图例：1.能力较差的幼儿，可以参照图一练习对边折、对角折最基本的方法练习，在此过程中可以提高幼儿手部动作的控制能力，还能提高学习看图标的能力。2.能力中等的幼儿可以根据图标折叠并进行简单添画。3.能力较强的幼儿可以根据图示自由选择一些较难的作品。教师把幼儿折纸作品展示到美工区中，用幼儿自己的作品布置环境，让每一位幼儿都能体验到折纸的乐趣。
再比如树叶材料的提供，《纲要》中指出：“让幼儿多接触大自然、从身边环境中发现美，并收集美的物品。”因此我们请幼儿捡各种落叶根据不同能力水平进行美的创作：1.能力较差的幼儿可以对比观察发现树叶的形状、色彩的不同。2.能力中等的幼儿，可以发挥自己的想象，粘贴简单的小动物。3.能力较强的幼儿则可以创造完整的主题树叶粘贴画。我们还为幼儿提供了超轻彩泥，幼儿可以制作各种自己喜欢的小动物《纲要》中指出：“艺术与各领域有着密切的关系。”因此小朋友们可以制作自己喜欢的小动物，并且把这些小动物扎上小牙签变成语言区幼儿进行表演的材料。参与制作的每一位幼儿都感受到艺术创作的乐趣。