教育以人为本，倡导对学生进行人性化的教育爱心是在校园内永恒需要的对学生进行各样的品德教育，有时他们未必会乐意接受或被感化，更多的是教师靠自己的行动行为感化学生，使学生从教师行为的感性认识中反思，达到理性认识如我在一次雨中，正当我撑着雨伞迈步想家走去时，发现雨中有个熟悉的身影，原来是班中的捣蛋王，我顺便过去，叫了他一声，他连忙转过头来，可是不敢走到我的雨伞下，而是说：老师，你就好了，下雨有伞撑，不用淋雨！我反问道：我好，你也好啊！还不醒目点他终于明白了我的意思，走到雨伞下和我边聊边走，很多内宿的学生看到我和这个捣蛋王这样友好地在一起，不少惊异的目光落在我身上一路上有说有笑地到了他家门口，然后他很有礼貌地说了一声谢谢！从那一次以后，所谓的捣蛋王在我面前的表现明显转好，并且对于我的很多教育语句都铭记在心在那次后又经历了几次帮助学生的事，后来都得到学生的好评无意中成为了教育学生思想品德的活生生教材
四 尝试实施新的复习方式
随着期末的临近，各科都让学生自己进行复习，并且每一科的复习方式几乎都是一个样，即默默地看书，这样几节课下来，加上天气的闷热，学生大都昏昏入睡，复习效率低下对于这样的情况，我尝试运用新的复习方式，给予学生更多的主动权，将时间交给学生自己支配，任其自由分配，允许学生根据自己的个人爱好进行复习，可以默读朗读相互提问等总之，运用最高的效率进行复习经过两个班的测试，大多数须生都喜欢这样的复习方式，特别是一些后进生，通过相互间的提问能够掌握了更多的知识这种比较自由的复习方式也可以体现出以学生为主体的新课程要求，是符合现代教学要求的将更多的主动权交给学生的同时，也要多加注意个别的学生，防止他们谈论一些与学习无关的话题，扰乱正常的复习，维持好课堂上的纪律，这也是新的复习方式要遵循的原则另外一种方式是竞赛式的复习让学生课前先做好复习准备，然后在课堂上提出一系列的相关问题，并且要求学生进行抢答，起来回答的学生通过回答能够将该问题牢牢地把握住，回答后也要求其他的学生对问题的答案进行朗读一遍，以达到巩固的目的这种学生主动学习的复习方式效率也比较高，对知识的理解比较深刻，记忆得牢固
五 对学生进行有差异的评价
班级中个学生的特性具有明显的差异性，对不同的学生就应该实施不同的评价标准，目的是培养起后进生如在作业试卷的批改上，对于一般的学生可以严格地批改，而对于后进生则适当地放宽评分标准，这在于鼓励后进生，当后进生
有所好转之后，就坚持一视同仁的原则让改进了的后进生也参与到正常的竞争中来

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