学生创作的诗词古诗创作小学生学生创作的诗词|古诗创作小学

小学生诗歌创作作品《教师颂》别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然快乐的吹着口哨您的自豪是桃李芬芳你是腊烛，闪耀微弱的烛光；你是园丁，流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；啊！老师——你把我培养成人，让我为祖国发光；啊！老师——你教会我怎样做人，我的血液里有你的心血在流淌！老师，辛苦了是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？是您！老师！您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了！老师！把青春无么奉献的人们。
我们向您致以崇高的敬意！——您辛苦了，老师！...
小学生创作的诗歌我想这是关于诗词写作方法的问题。
俗话说：“八仙过海，各显神通。
”在熟悉诗词格律的基础上，“按部就班”也行，“先凑字数”也罢；在对偶句中，一般先写出句、再寻对句，但灵感一现，先写对句再觅出句也有先例。
总之，最终能写出好诗、好词才是关键。
结合本人的写作谈谈体会，仅供参考。
诗词的一般写作方法是：一、熟悉格律这里讲的主要是指诗的格式和词的词谱。
它们纷繁复杂，而内容实际上只有“平仄”两个字，怎样做到“烂熟于心”？有诀窍。
以绝句、律诗为例，只要你弄懂“粘对规则”，记住第一句，就能记住后边三句或七句；只要你弄懂“一三五不论（实际上 “五”不可不论，“三”有时也不可不论），二四六分明”和“孤平避忌”，就能明白哪个字“可平可仄” 。
这样，由少到多，由短到长，由诗到词，举一反三，勤于实践，就能运用自如。
二、弄清声调要懂得近体诗词的格律，先要从字的声调入手。
古四声为平、上、去、入；今四声为阴平、阳平、上、去。
其中“上”、“去”和古声的“入”三声统称为仄声，其余为平声。
声调的问题就是分清平仄的问题。
难点在于入声。
在现代普通话中，入声已经分化（多数变为去声，其次是阳平，少数变为上声），剩下平声（包括阴平和阳平）、上声和去声。
但在许多地方方言中还保留古四声，即平、上、去、入，而且分上下两部分，分别称为上平、上上、上去、上入、下平、下上、下去、下入等共8声（例如潮语等，在粤语中还有“中入”）。
显然，除了上平、下平为平声外，其余6声均为仄声。
写作近体诗词势必分清入声字，尤其一些词谱还规定要押入声韵。
那么，只懂得今四声的作者如何区分已变为平声的入声字？一些韵书上有注明，经常应用自然就熟悉了。
例如，花部中的八、拔、插、答、搭、达、发、罚、伐、乏、滑、夹、撒、煞、杀、塌、压、鸭、瞎、峡、扎、杂、闸等阴平或阳平声字，都由入声分化而来。
三、确定押韵在弄清声调的条件下，确定押韵就是重要的问题了。
押韵，就是在句的末尾字用韵母相同或相近的字。
古人将这些编成韵部，例如一东二冬、三江七阳、四支五微等等。
清代戈载的《词林正韵》把平仄声共分为十九部，为当代人较为常用的依据。
确定一个好的韵脚，对整首诗词的价值影响极大。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”千百年来，家喻户晓，这与其韵脚琅琅上口有很大关系。
四、考虑句式（节奏）在绝句和律诗中采取的句式，大多是采取前为双后为单的词组组合法。
如“床前/明月/光”，为2/2/1句式；“风急/天高/猿啸哀”为2/2/3句式；“凤凰台上/凤凰游”为4/3句式；“于无声处/听惊雷”为另一种类型的4/3句式。
词的不同之处，是大量采用前为单、后为双的词组组合法，且此种句式在不同词牌不同地方与前双后单的句式是不能混乱的。
如“金风玉露一相逢”和“便胜却人间无数”两个七言连续句，前者是前双后单句式，为4/3句式；后者是前单后双句式，为3/4句式。
词中有的五言句也是这样，如辛弃疾《沁园春.灵山齐赋》的“正惊湍直下”，为1/4句式，与“床前明月光”的句式结构截然不同。

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