多结合课文中的儿歌儿童诗教学，让刚进学校的孩子接触诗、赏读诗，再有意识地指导学生读一些课外的儿歌，并适当加以引导，学生是不难写出好的儿歌来的 。
学生学习的诗歌，也有很多可以根据课文内容来仿写的体裁，上完《秋天的图画》这篇课文，第二句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把 。
”我就让学生模仿这中形式，来写一写有关描写秋天特征的诗句来，学生兴致很高，照着样子就开始说了起来，我就给他们进行一些指导，然后我们班的“小诗人”就从这节课诞生了 。
如：学生胡恒超写道：秋天来了秋天到，秋天到，果园的果子长得好紫红的葡萄藤上吊；金色的橘子树上挑；红红的苹果叶间笑 。
秋天到，秋天到，菜园的蔬菜丰收了，冬瓜披白霜，茄子穿紫袍…为了让孩子能展开想象，我又给他们出了引子：如果秋姑娘来到我们身边，小草弟弟会对秋姑娘说什么？花儿妹妹会对秋姑娘说些什么？大树爷爷会对秋姑娘说什么？………于是，他们议论纷纷，说出了很多精彩的句子，我帮他们整理了一下，让他们把写成了一首首小诗 。
三、正确指导，教给学生创作诗歌的方法 首先，理论文章是以理跟人，文学作品则是以情动人，而诗更是以深厚的感情为生命的，没有真情实感，只能是无病呻吟 。
有了真切的感情，才能找到贴切的诗句 。
因此引导学生写诗时，首先要引导学生找到感动过自己的内容，再以诗的形式、诗的形象、诗的语言去歌颂它，那样的诗才会充满真实的感情 。
其次，写诗也要写日已熟悉的物和经历过的事 。
也就是说，诗就在生活中 。
生活中这种点点滴滴的小事也是可以入诗的 。
这种从生活中来，写生活中的事，有浓郁的生活气息的诗才是成功的诗 。
再次，写诗和写其他文章一样，也要多修改 。
修改的最好办法是朗诵给自己听 。
听起来不顾，就修改 。
改得读起来琅琅上口，自己越读越感动，越读越有味，这样就好了 。
在引导学生自觉修改的基础上，老师可以和学生一起修改，典型的修改处应当说出修改的原因，通过比较使全体写诗的孩子受到教益 。
修改的内容包括语言、形象、押韵甚至立意等 。
诗歌的语言应当准确、形象、有美感 。
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小学儿童诗歌怎样创造作文教学自古以来就是语文教学的重中之重 。
然而遗憾的是，它并不为学生所喜欢 。
放眼现在的学生作文：或胡编乱造、或寻章摘句、或无病呻吟……作文成了学生语文学习中的“拦路虎”，写作文已经成了他们沉重的心理负担，更无从谈起品尝创作的快乐 。
至于，在作文中培养学生的创造思维能力，几乎成了一句空话 。
那如何改变被动的现状，重新把失去的学生找回来，让作文成为学生发自内心的、无牵无挂、自由自在的“倾吐”？其实，能为我们改变被动现状，开启绿色通道的金钥匙，不是某一种另类的、新奇的事物，而是被大家忽视了、遗忘了的——儿童诗！儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点 。
儿童诗用最富于感情、最凝练，有韵律，分行的语言来表情达意 。
在让学生读诗、写诗的过程中，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力 。
一、在小学作文教学中引入儿童诗歌的意义 小学阶段三——五年级的作文要求是“有条理”“有内容”，不像低年级写的多是有具体内容的看图作文，所以在这一阶段，学生要写好一篇作文，得靠老师培养学生观察事物的方法和写作兴趣 。
但是由于年龄特点的关系，小学生无意注意占优势，观察与分析的能力不强，喜欢不完善的自由联想，而诗歌的一些特点恰好可以弥补这方面的欠缺 。
首先，儿童的诗歌所赞美的多为生活中的美的事物，表达形式也多为学生喜闻乐见，因而让诗歌走进课堂，对培养学生的写作兴趣能起到积极的作用 。
其次，较好地掌握并善于运用诗歌中大量出现的比拟，排比等修辞手法，对提高文章的生动性、活泼性有着重要的意义 。
更重要的是诗歌中蕴藏着大量的写作素材，就像一座不为人知的宝库，一旦发掘，将擦亮学生审美的眼睛，打开学生闭塞的思路，提高学生的写作水平，使他们的文章言之有物，言之有序，言之有情 。
二、在小学作文教学中渗透儿童诗歌教学著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质 。

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