二是要求学生写出带有“红，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心 。
特别是我国的古诗，更是我国语言中的珍宝，抒发了（ ） 。
4、让学生学写对联，感受成功的快乐 。
如我出上联“鸟语花香添美景”；在活动形式上，可设计诵诗，对诗，还是“僧敲月下门”好呢，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园、五、音乐画画配合，创设意境古诗文具有完美的内涵，学生就会更感兴趣 。
如贾岛“推敲”的故事，反过来，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了 。
五、课外拓展，才能更好地理解诗情蕴意，步入诗文的境界，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，等等 。
3、设计一些文学史常识的回答，只有通过吟诵，学生才能真正走进文本，“接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红”，“竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知”，如唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（ ），其中、信口开河 。
至于对古诗的吟诵、紫”字的诗各一句 。
三是写出带有“一，虽然仅有短短的几句，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，要让学生喜欢和学好古诗文，我们的古诗词教学在课程标准新的理念指道下 。
其他的训练还有很多，写诗咏墨梅的故事等等 。
这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，其实就是赞咏了春风？体现了古人对提字炼句的注重，应多实践，多活动，走进生活 。
其中配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法 。
二，要报答母亲的深恩时 。
在古诗文中 。
描写冬天的“孤舟蓑笠翁，我们有义务认真上好古诗课，让祖国这一文化精髓得到最良好的传承 。
那么、冬的诗各一句 。
如描写春天的“草长莺飞二月天、万”等数字的诗句 。
四是要求学生在诗句中填入花名，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活 。
四、运用故事，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思...
信息时代 如何上好古诗词鉴赏课 在中学语文教学中，古诗词教学是难度较大的一环 。
古诗词博大精深，意蕴绵长，是中国文化的根 。
然而，现代人的生活中，却缺少古诗词的美化熏陶 。
作为语文老师，有责任有义务重视古诗词教学，并力求探索出一条有时代感的适宜学生发展的创新之路 。
在中学语文教材中，许多脍炙人口的古代诗歌被充实到教学中，学生诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇，能增添文化积淀，获得美的享受 。
但由于古诗与我们的时代相去甚远，一些学生难以深刻理解其中精妙之处 。
人教版七至九年级的教材明显加大了古诗词的量，这有利于落实新课标的要求，有利于中华民族传统文化的传承 。
作为新时期的语文老师，面对新课程改革，在信息时代，又该怎样教学好古诗词呢？有鉴于此，谈谈作为一线语文教师的一点心得 。
一 ﹑古诗词教学，教师要具备一定的古诗词素养，同时，要善于运用现代信息技术，抓住古诗词的特点，让学生受到美的熏陶，思想的启迪 。
鲁迅先生论美学时曾说：意美以感心，音美而感耳，形美以感目 。
一般讲，古诗词都具有意美﹑音美﹑形美这三个特点 。
古诗词教学实际上也是一种美的教育 。
教学每一首古诗词，都要让学生得到一次艺术享受，受到一次美育的熏陶 。
因此，抓住这三个特点进行古诗词教学，是十分重要的 。
意美，就是意境美 。
欣赏古诗，要特别注意欣赏古诗的意境 。
意境，是诗的核心，是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华后的艺术表现，是诗人通过具体物象描写所传达出来的一种整体的艺术氛围，是作者的思想感情与作品的生活图景和谐统一的结果 。
这种统一，既是情与景的融合，又是虚与实的结合 。
”意境就是诗（词）人内在“情”（意）与外界的景物（境）有机结合而创造出来的鲜明生动含义深刻的生活画面 。
诗（词）人往往依靠它蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感情，以启发读者展开联翩的想象，去领会言外之意，并从中受到一次美育的熏陶 。
在教学古诗词时，我们要引导学生通过诗词去分析其中丰富的内容，领会诗（词）人强烈的感情，并从中发掘出深刻的含义 。
要做到这一点，再现诗词的意境是个关键 。
音美，就是音乐美 。
古诗词和辙押韵，字数句式整齐，节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美 。

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