）（五）感...
古诗教案怎么写 给个例子给你教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣 。
《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中 。
设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感 。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意 。
教学目标1.认识本课4个生字，会写7个认识的字 。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思 。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词 。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思 。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文 。
教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读 。
教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶 。
课时安排3课时课前准备1.了解诗人的生平 。
2.收集有关宋词的资料 。
教学过程第一课时（《牧童》）教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗 。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思 。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来 。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情 。
教学过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的 。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人 。
吕岩考过科举，做过县令 。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道 。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙 。
（二）初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利 。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音 。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来 。
4、学生反馈并质疑 。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开 。
弄，逗弄 。
饱饭，吃饱了饭 。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨 。
卧月明：躺着观看明亮的月亮 。
（三）再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习” 。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论 。
）2.反馈：你读懂了什么？3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地 。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声 。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分 。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月 。
4.全班齐读此诗 。
（四）想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象 。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听 。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情 。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流 。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活 。
）（五）感情朗读，背诵古诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读 。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比 。
（教师适当点拨抑扬顿挫）3.伴乐，全班一起诵读全诗 。
第二课时（《舟过安仁》）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读全诗 。
2.理解诗句的意思 。
3.想象诗中所描绘的情景 。
4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景 。
教学难点以读解意，以画悟情 。
教学过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗 。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子 。
你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗 。

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