热爱古诗征文450字这学期，我们在老师的精心指导下，学习了《名篇佳作》 。
郅老师告诉我们，我们班要举行一个诗歌朗诵会，同学们可以自由组合，然后给自己的小组起一个名字 。
我们都非常高兴 。
经过几次寻找，我终于找到了搭档，她们就是__栾喆曦，牛佳怡，刘羿鹭 。
同学们都在精心的准备着，刻苦地练习，准备星期四大显身手 。
星期四终于来到了 。
今天，当我们排着整齐的队伍走进阶梯教室的时候，哇！这么多人，原来家长已经坐在座位上等着我们了 。
我的心怦怦直跳，心情不免有些紧张 。
老师宣布“开始”，我和林霈垚抬头挺胸地走上台，声情并茂地演讲起来，演讲完后，同学们轮流上台，把自己精心准备的节目展示给大家 。
其中有一个小组是现场伴奏，在赵雨宣悠扬的笛声中，她的三位搭档吟诵古诗，使我仿佛走进了一个美丽的“古诗园”，不禁暗暗为她们竖起了大拇指 。
?终于轮到我们超级爱心组合了，我心想：我们一定要好好表演，不能落后她们那一组 。
我们排着整齐的队伍走上台，向观众们深深地鞠一躬，栾喆曦站出来，向大家介绍我们的成员，表演形式，开始表演了，我们在音乐的伴奏下，吟诵古诗 。
我们把诗意表达得淋漓尽致，赢得了热烈的掌声 。
是啊，学校为我们营造书香校园，让我们感受博大精深的中华古文化 。
这样的诗歌朗诵会，真好！...
古诗文的语言之美没有太明白你的问题……古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，是我国文学史上最有生命力的瑰宝 。
她凝练含蓄的语言，深邃的意境，备受人们的喜爱，它以极简练形象的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽，动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的感情，千百年来，脍炙人口 。
古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美 。
提供几种方法：一、创景设境，感受意境美 。
二、品词析句，体味语言美 。
三、诵读悟情，品味韵律美 。
四、感情吟诵，体会情感美 。
古诗文贵在诵读和想象，正所谓：书读百遍，其义自现~希望对你有所帮助1.画面展示意境法 。
古诗的艺术美体现在它的画面意境美上 。
古诗中的意境美，是诗人刻意追求的创造性艺术，古人云：“有境界自成格”，就是对诗歌意境创造的高度概括 。
诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理 。
教师充分运用现代教学手段展现动态的画面，将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，开启其心智那么教学往往会收到事半功倍的效果 。
如：在教《咏柳》一诗，课始，教师点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了 。
微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞 。
学生在悠扬的古筝曲中仿佛来到河边，与诗人共赏美丽青翠的柳树 。
他们激情高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了 。
当教师板书课题“咏柳”时，学生情不自禁地说，柳树好美，值得人们去歌颂、赞美 。
2.音乐感受意境法 。
音乐是开启人们感情闸门的钥匙，并与文学有着不解之缘 。
“此中有真意，欲辩已忘言”，古诗中的意境有时只可意会不可言传，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律结合起来，尽可能把“诗情”化为作用于听觉的音律 。
声情并茂的古诗朗读，加上格调一致的音乐，有利于学生披文入境，感受古诗意境之美 。
意境是由作者主观感受和客观景象融合而成的 。
而作为主观感受的“意”，往往蕴含在客观景象的“境”中，那么要会其意，就必须进入“境”，引发学生的想象活动 。
如白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 。
”这首诗通过描绘深秋傍晚到夜晚这段时间江上迷人的景色，赞美了清新和谐的自然景色，表达了诗人热爱大自然的浓厚情趣和悠然自适的心情 。
在理解全诗后，我让学生，闭上眼睛，随着轻柔和缓的乐曲，在脑海中逐渐出现深秋江景图；渐渐西坠的斜阳，红绿相映的江面，晶莹透亮的露珠，弯弓似的新月……这时学生自己就是诗人，正久伫江边，日落前那奇丽的江景，日落后这醉人的夜色，使人目悦心清，流连忘返！在学生随着音乐想象的同时，教师用富有激情的语言相机诱导，使学生尽快入情入境，通过神游，体验到诗的意境美 。

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