二、品词析句，体味语言美 。
文字是语言的艺术，古诗是用最精粹的语言写成的 。

【古诗词之美450字 带安字的美好古诗词】

一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点 。
传统的古诗教学采取的大都是“串讲法” 。
教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担 。
而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处 。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会 。
而多媒体的恰当运用就解决了这一难题 。
教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠翠，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，课件将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受 。
学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中 。
通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩 。
实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼—耳—脑—口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解 。
三、诵读悟情，品味韵律美 。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 。
”在古诗教学中指导学生有感情地诵读古诗，是古诗教学的重点 。
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱 。
教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐...
【为了让学生体会古诗词之美,接受文字熏陶,班级组织了”古诗词朗...我眼中的美丽 轻轻撕下日历，崭新的一天等待我的迎接 。
微笑看向窗外，蝉鸣鸟吟，枝繁叶茂，阳光穿过树叶的缝隙，静静地洒落在刚睡醒的小草上……闭上双眼吧！不要焦虑，不要仓促，享受着美丽的清晨吧！如果问我，这为何美丽，每天重复的节奏何必再去欣赏，我的答案是：因为爱 。
因为爱，所以美丽 。
爱，在我眼中是最美的 。
我爱枫叶的美丽，那片片如火焰般的红叶，在深秋之际，燃烧她夺目的生命 。
我曾想，我的未来是否也能成为那一片秋之炫舞，纵然是埋没在人海之中，也比默默无闻，一生碌碌无为的好 。
即使枫叶盘旋凋零，我也总是会去寻找些许较为完整的叶片，夹进我喜爱的书里用做书签 。
当我翻开书本，书香夹杂着大自然的气息，枫叶则好似在书本上跳舞的人儿，绚烂华丽，抑或典雅素净 。
如果问我，不过是片叶子，怎能让我联想翩翩？因为爱，我有爱，大自然有爱，用爱的眼光去细品爱的世界，这一切，美丽无限 。
爱，是一个简单亦复杂的词 。
爱有太多，我的父母，我的朋友，我的师长，甚至一个陌生人，我们之间，都有着“爱”的联系 。
父母无微不至地照料我，含辛茹苦地抚养我长大：从蹒跚学步到牙牙学语，自人际交往至为人处事，无不是他们付之心血，因为爱，亲情的爱，这种爱是天底下最无私的美丽 。
朋友之间的共同协助扶持，师长于己的谆谆教诲与循循善诱，毋须多言，每个人心中自有对他们的爱的描绘 。
那陌生人呢？我与他们也有爱吗？ 是的，那份爱或许更纯净 。
每当买东西时，与售货员道一句谢谢；每当无意与他人相撞，或在公车地铁上挤到他人时，道一声抱歉；在公共场合，微笑示意他人遵守规则时……这生活中的点滴琐事，便是我与陌生人之间的爱 。
没有杂念，没有私利，源于心生 。
倘若每个人心中都有这种爱，将这种爱看作和谐生活的重要部分，将这种爱视为美丽画卷中的一抹重彩，那我是否能够看见永恒的彩虹，人人向往的天堂之路？ 我，与我眼中的爱，眼中的至美 。

• 古诗词微信 古诗词微信公众号
• 歌颂女子气概的古诗词 女子气概
• 含 刀在鞘 古诗词 谁家儿郎刀在鞘
• 古诗词钢笔字 繁体字古诗词钢笔字
• 旖旎的思恋 古诗词 旖旎的意思
• 孔莹喜欢诗词 孔莹
• 关于人生的长古诗词 关于人生的古诗词
• 节日的诗词一百首 节日的诗词
• 双喜临门诗词 双喜临门的古诗词
• 关于年会祝贺的诗词 适合年会开场的古诗词