小学生诗词主旨选择题小学生诗词选择题小学生诗词主旨选择题|小学生

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0.0 你百度小学诗歌例题或者去相关教育网站找吧那样快些这个数量太大了1 粉骨碎身浑不怕，要留清白（在人间）。
（古诗）2 看事物从不同的角度着眼，会有不同的感受和体会，真是“（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）”（古诗名句） 3 小梦明天就要随爸爸去别的城市读书了，小飞送她时跟她说“（）”（古诗名句）这个很多，eg，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
or海内存之己，天涯共比邻.....4 不要人夸好颜色，（只留清气满乾坤）。
（古诗）5 白日放歌须纵酒，（青春作伴好还乡）。
（古诗）给找了一些
如何教小学生赏析古诗在诗歌教学中，很容易出现的课堂现象就是师生纠缠于字里行间的意思，为了一个词语、一句话的解释，讨论不休，导致全诗意境的支离破碎。
引导小学生进行诗歌鉴赏，要注意意境的导入与营造，淡化对诗歌本身的解释，从诗境入手，抓住重要的意象，整体感悟。
一首优秀的诗歌，给读者提供的是个多层次的结构：在确定的框架外，还有许多不确定的点；在有形的内容之外，还有许多无形的暗示。
在鉴赏过程中，读者仅仅知觉有形的内容和确定的框架是不够的，还需要通过想象，对无形的暗示予以发掘。
可以把审美对象的某些特征与自己的生活经验联系起来，从而对头脑中浮现的审美意象有所改造，使之变得更加丰满，更为亲切。
要鉴赏诗歌，理解诗意，走近诗人，从感性经验上升到理性经验，教师势必要引导学生鉴赏、评点诗歌的语言。
可以这样说，诗人所用的每一个词都是有深意的，词语之于诗歌的重要性，就决定了诗歌语言的凝练、柔软、多义、情感、心灵化，并且富有弹性。
词语自身有很多特性，从哪些方面入手呢？我们可以提醒学生对词义轻重、使用范围、使用对象、语体色彩、文化色彩、感情色彩进行辨析与区分。
除此，我们要重点关注的是一些词汇的超常搭配，即那些比较特殊的语言现象，包括词性活用、大词小用，小词大用，以及词语的摆放位置。
在诗歌中，我们常常可以发现这样的词性变异：“春风又绿江南岸”，“啊，红了荔枝，黄了菠萝，绿了槟榔/啊，熟了生活，甜了感情，美了愿望”，诗人把形容词“红”“黄”“绿” “熟”“甜”“美”活用为动词，再把这些词置于句首，这不仅渲染出一个斑斓的、多彩的、丰收的季节，而且写出了自然的变化带来的人心的变化，大自然的丰富多彩和诗人喜悦美好的情绪皆跃然纸上。
如果漠视词语的超常搭配，我们就可能无法理解诗歌的主旨。
诗歌教育的一个重要目的就是在发展学生鉴赏能力的同时，激发学生的想象力和创造潜能。
我们在进行诗歌鉴赏时，要把一些与本能和行动紧密联系的感官反应，经过艺术符号的转化，从实用中解放出来，它们作为想象的材料。
有了这些材料，有了鉴赏对象的制约，读者的想象也不至于无边无际，而是一种有所依傍的想象，读者也能在一定程度上参与产生新的信息。
对于诗歌鉴赏而言，特别是针对小学生的诗歌鉴赏，笔者认为，教师首先要有这样一个意识：教师和学生都是读者，所不同的是，教师往往先于学生读到这首诗。
明确了这样的关系，在教学过程中，就不会是满堂灌或教师一人的独角戏。
诗歌是一种美，而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。
因此，教师的作用应该是释放自己的诗情去召唤学生的诗情。
那么，教师的诗情从何而来？教师就要动用诗歌鉴赏方面的知识多读好诗，诗歌常读常新，唯有教师把诗内化为自己的生命感悟，才能更有效地引导学生，打动学生。
有关古诗词类的选择题都有哪些呢？1、“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来.”中的“妃子”是（）A、王昭君 B、西施 C、杨玉环 D、貂蝉 2、“海内存知已，天涯若比邻”这一名句出自（）A、杨炯 B、王勃 C、李白 D、王维3、曹植以人神相恋为内容写作的一篇。
3、《七步诗》的作者是（ C ）。
A.曹操 B.曹丕 C.曹植4、“但使龙城飞将在，不教胡马度（A ）。
”出自王昌龄的《出塞》A.阴山 B.边关 C.燕山 5、“海内存知己，天涯若比邻”是（ A ）的诗句。
A.王勃 B.李白 C.白居易...
怎样教小学生欣赏诗歌《小学语文》2008年第7-8期合刊中热点讨论栏的话题是“小学诗歌教学的问题及教学策略”，霍俊明、韦秀平、西渡、连敏、黄岚、武凤霞老师就小学诗歌教学面临的问题、对诗歌这种特殊文体有效的教学方法进行了讨论。

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