如我们初读《孔乙己》，谁也不会介意结尾对孔乙己悲惨结局的叙述——“孔乙己大约的确死了”，可细读课文我们不难发现“大约”“的确”的妙用 。
“大约”“的确”看似矛盾实不矛盾，“大约”说明孔乙己的死无人过问，他活在世上只是一块笑料而已，“如果没有他，别人也便这么过”，因此，他已成为社会上一个多余的人，反映了世态炎凉、人情冷漠的残酷现实 。
“的确”说明孔乙己的死是必然的，他的悲剧正是受封建科学制度毒害极深的一批下层知识分子的共同悲剧 。
引领学生研读文段，体味语境，体味作者独到的语言运用艺术，如教《故乡》，认真研读文章开头：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气 。
”句中的“横”字，本是极平常的字眼，当引导学生结合具体语境仔细揣摩这段话后就产生顿悟，平常的“横”字不平常 。
“横”字活画出辛亥革命失败后中国农村一派萧条破败的景象，渲染了气氛，为闰土的出场设置了一个特定的社会环境 。
真实的课堂既重视典型文本，重视语言感悟，同时也重视背诵积累 。
我认为，多读多背，强化积累，培养语感，丰富知识，扩大视野，提升个体人文素养，这是值得传承的优良传统 。
熟读背诵是语文知识积累的重要途径 。
国家教育部考试中心认为，背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力，具有永恒的思想认识价值和艺术价值 。
新课标也是重视背诵的 。
课文中规定了背诵的篇（首），还附录了课外背诵的60首古诗词，也要求任课教师向学生推荐 。
语文学习是个长期积累的过程，积累过程中最重要的形式是背诵，尤其是古诗文不能不背 。
背诵各篇佳句，积淀古典文化，就能体会中国文化，传承中华文化 。
二、趣味的课堂 著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣 。
”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣 。
而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂 。
因此，语文教师在教学过程应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率 。
而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素 。
趣味的课堂从别致新颖的导入开始 。
导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围 。
新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用 。
我的新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入等等 。
如上《你一定会听见的》一课时，我是这样导入的：多媒体显示鲜花盛开的图景 。
“同学们，你听过花儿开放的声音吗？一个风和日丽的春晨，一朵朵鲜艳的花儿，慢慢地，慢慢地伸长腰姿，舒展开灿烂的笑脸，一个，两个……蝴蝶闻香翩然飞来，蜜蜂羡美嗡嗡道贺，花儿们笑了，咯咯咯……你一定听风过，用心听，你一定会听见的，今天我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界 。
”灵活巧妙地选择新课导入法...
浅谈如何在语文教学中合理使用多媒体 海口市义龙中学 郭晓敏 21世纪是信息高速发展的时代 。
作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用 。
在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地利用信息技术，用多媒体为语文学科搭建创新平台，是众多教育者一直探索和研究的问题 。
作为21世纪的青年教师，我们不应该再拘泥于旧的教学模式，而是应该积极投身于教改，自觉更新教学观念和教学理论，不断探索新的更合适的语文课堂教学模式 。
这其中，使用多媒体辅助教学是一个极有效的新的教学模式 。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 。
”作为一种新的教学模式，必然会引起许多争议，在教学过程中使用多媒体是利大于弊还是弊大于利或是收获与风险并存，仁者见仁，智者见智 。
今天我在这里，主要想结合自己多年来使用多媒体辅助语文课堂教学的一些切身体验，谈谈在利用多媒体辅助语文课堂教学时，如何扬长避短，充分合理地发挥多媒体的优势来为己所用，提高语文课堂教学的效率 。

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