古诗词课堂教学环节探究课堂教学的基本环节( 九 ) 古诗词课堂教学环节探究|课堂

有不足之处，敬请指导。
一、正确认识首先，我们应该正确认识多媒体教学。
一、多媒体教学的涵义。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果.二、多媒体教学的优势。
在语文教学中使用多媒体的优势是显而易见的。
1、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。
所以教师用多媒体教学时，如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
2、用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。
在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
3、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。
同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。
同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
4、多媒体教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科技性说明文、哲学论文等也有选载，而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就不那么容易了，而借助多媒体教学就可以转变这种状况。
三、多媒体教学的劣势。
应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。
1、过分追求形式，内容华而不实。
教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画。
虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出。
整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。
最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。
2、用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，助长了教师及学生的惰性。
一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。
过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。
教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案。
听觉和视觉成了一节课最重要的环节。
孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。
3、看似精彩的设计，单一固定，扼杀学生的想象思维力。
语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自身的情感体验。
而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，会对文本产生不同的理解，正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特” 。
而在过多使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。
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怎样提高阅读能力研究课题一、预设的研究目标和任务及思路 1、中学阶段语文科教学的特点系统、深入地研究和解决语文阅读教学中学生自主学习能力探索研究，为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的课堂教学实践实施指南；并在此研究过程中，逐步提高学生语文阅读能力和写作能力。

古诗词课堂教学环节探究 课堂教学的基本环节( 九 )

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