理解起来有一定难度的古诗文 ， 教师可 以在疑难处适当地加以点拨 ， 扮演好合作者、引路人、导师的角色 ， 帮助学生大体理解古诗词的意思 。
2 、赏识式 。
学生学习古诗词有良好表现时 ， 要及时地给予肯定 与鼓励 ， 让学生感到老师对他们的尊重和喜爱 ， 使他们获得心理上的 满足 ， 充分感受到学习的乐趣 ， 从而产生喜欢诵读的动力 。
逐步树立 学生学习古诗词的信心 。
3 、直观式 。
小学生以形象思维为主 ， 对于直观的事物学生既容 易理解也容易记住 。
古诗词时空跨度大 ， 语言精炼含蓄 ， 意蕴深沉 ， 这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍 。
对于一些很难理解的古 诗词宜采用直观手段辅助教学 。
如在教学李白的 《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》时 ， 教师利用多媒体再现送别画面 ， 并通过语言描述、音乐渲 染等手段 ， 营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境 。
在充满 诗意的情境中 ， 孩子们很快进入角色 ， 仿佛自己就是李白 ， 正伫立江 边 ， 深情地目送友人远游 ， 学生的情感被激活 ， 产生移情效应 ， 他们 思绪飞越时空 ， 神游文本 ， 与圣贤心心相通 ， 充分激活了原本凝固的 语言 。
二、开展丰富多彩的诵读活动 ， 培养学生诵读的兴趣1 、创新诵读形式 ， 不断开展诵读比赛 。
善于发现和总结 ， 把一 些好的、快乐的学习方法推广应用 。
如：表演背诵法、熟读成诵法、 吟唱结合法等等 。
每学期开展 “经典诵读比赛” 、 “亲子诵读活动” 、 “诵读擂台赛”等 。
通过以上开展的各项活动 ， 使学生真正体验到诵 读中华古诗文的快乐 ， 从而对“国学经典”产生浓厚的兴趣 。
2 、开展诗词游戏 。
根据小学生的年龄特点 ， 从小学生喜欢做游 戏的心理出发 ， 将学习积累古诗词融入游戏活动中 ， 既能调动起学生 的学习兴趣 ， 又能极大地提高学生的学习效率 ， 让学生在轻轻松松中 积累了古诗词 。
适合开展的游戏有：①对诗 。
前一个学生背诵一首诗 中的上一句 ， 指名另一人接着背诵出这首诗 ， 背出者胜一步 ， 可接着 自己出一句 ， 让其他学生继续背 。
②古诗、成语配对 。
很多古诗诗句 涵义与成语涵义一致 ， 让学生将诗句与成语配对 ， 看谁配得多 。
③古 诗词接龙 。
即先出示要求 ， 例如 ， 背诵唐代诗人写的描写自然景观的 诗文 ， 或是背诵送别诗 ， 或是出示诗人的名字 ， 要求学生背诵他的诗 等等 ， 学生按要求接背 。
3 、开展师生共读活动 ， 要求所有语文教师、青年教师参加诵读 活动 ， 学校于期中前后举行青年教师国学诵读比赛 。
4 、“讲一讲”活动 。
经常组织学生开展班级、年级、校级“三 级”讲故事比赛 。
让《推敲》、 《黄鹤楼送别》、 《每逢佳节倍思亲》等经典小故事 ， 使学生受到熏陶 。
5 、 “古诗词创新活动” 初步尝试 。
为了配合我县创建江苏省 “诗 词之乡”活动 ， 我校成立了“取虑诗社” ， 广泛吸纳学生为我校诗词 协会会员 ， 要求会员在指导老师的指导下每月创作两首诗歌 ， 择优刊 登在校刊上 。
我校还开展了 “据诗作画” 的动手做创新体验活动 。
如：古诗文中有很多像《村晚》、《山行》、《江雪》、《清明》等写景 名篇 ， 学校就组织“为古诗文配画”的活动 ， 并举办了古诗文配画特 色画展 。
另外 ， 还举行古诗文手抄报比赛 。
一张张图文并茂的手抄报 在孩子们的精心设计下诞生 。
6 、结合传统节日 ， 开展古诗词诵读活动 。
我国传统节日很多 ， 有关传统节日的古诗词也非常多 ， 如苏轼的《水调歌头 中秋》、杜 牧的 《清明》、 王维的 《九月九日忆山东兄弟》等 ， 诵读这些古诗词 ， 不仅能提高学生的语言素养 ， 还可以使他们接受中国的传统文化教 育 ， 是开展古诗词诵读活动的好内容 。

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